构建小学语文高效课堂的策略探究

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1、构建小学语文高效课堂的策略探究摘要：语文课程作为一门基础课程，教师要创新教学方法，促进学生全面发展。为此，结合五六年级教学实践，对小学语文高效课堂的构建策略进行了探究。关键词：小学语文；高效课堂；构建实践证明，高效课堂教学是建立在学生主体性学习基础之上的，只有学生将学习当成一种乐趣，一种享受，才能在课程学习中掌握科学的学习方法和基本技能，认识自我，完善自我，促进自身全面发展，实现素质教育的目标。一、建设合作小组，开展小组学习新课程标准明确指出要注重学生的合作意识和协作能力，让学生具备自主学习的能力，因此，在小学语文教学中要提倡小组学习方式，本着“组内异质、组间同质”的原则，将学生按照合理的方式

2、分成若干个学习小组，在小组长的带领下共同完成教师布置的任务，解决疑难问题。例如，在学习《葡萄沟》这节课的时候，如果我们一上来就提出问题：“作者为何说葡萄沟是个好地方？”那回答专利就会落入到好学生的手中，而基础和能力比较差的学生就会跟不上节奏，从而照本宣读，对于要点的掌握是非常差的。因此，我们可以先给学生留出自由阅读的时间，小组成员之间交流互动，分享阅读心得体会，然后每个小组选出一名代表汇报本小组的学习成果，小组之间进行交流互动，通过交流讨论，学生总结出了一个完整的答案：“葡萄沟生产水果，在五月份有杏子，在七八月份有沙果、蜜桃和香梨，而到了九十月份，又会有香甜的葡萄，因此，葡萄沟是一个好地方。”

3、因此，我们要提倡合作学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。二、提高教学智慧，把握生成资源教学过程中信息是无时不有、无所不在的，教师要具有敏锐的洞察力和渊博的学识，能够灵活准确地把握这些生成资源，从而高效驾驭语文课堂，从这些繁杂的资源中挑选出对教学活动有价值的、可以使用的资源，为课堂教学服务，保证课堂教学的实效性。例如，在学习《少年闰土》这节课的时候，笔者设想的教学计划是这样的：首先教师提问：“同学们，闰土童年发生的事情都很吸引人，其中你们对哪件事印象最深刻？”原本笔者预设的结果应该是学生回答：“月夜刺猹。”但事实上学生的回答：“雪地捕鸟。”这就是一个课堂生成，笔者并没有慌张，而是顺势让学生说

4、说“雪地捕鸟”都发生了哪些情景，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，生动描绘雪地捕鸟的场面，学生积极参与，畅所欲言，然后笔者再想办法将教学拉回到预设的轨道上来，提问：“这四件事情中，‘我’对哪件事的印象最深刻？”在教师的引导下，学生立刻想到是“月夜刺猹”，如此一来，教学活动又能按照笔者预设的轨道进行了。三、培养自主意识，教会学习方法教授知识不如教授掌握知识的方法。学生只有掌握了正确的学习方法，并利用这些方法积极开展有效学习，才能真正主动参与到学习中去，确保自己的主体地位。因此，教师应给学生留出充足的自主学习的时间与空间，培养其自主精神。教师要鼓励学生敢于提问和与教师辩驳，真正营造积极活跃的课堂氛

5、围。以《我的战友邱少云》的教学为例，学生提出了如下问题：邱少云完全有机会扑灭身上的火，他为什么没动？为什么他一直趴在那里直至牺牲都没动一下？经过教师讲解后学生明白了：为了整个班和整个部队能够取得最后的胜利，邱少云选择牺牲自己，这是一种何等伟大的献身精神！另外，教师要注意区分课堂气氛的“积极活跃”与“杂乱无章”。如果学生因学而乱，在教师的合理引导下，激烈辩论就会促成积极活跃的课堂气氛，提高学生的学习积极性。因此，教师要多为学生提供自我表现的机会，鼓励他们多想、多说、多做，充分培养他们的自主精神。学生只有真正全身心地参与新知探究全过程，才能感悟知识奥秘，体验学习和获得成功的满足感。总而言之，只有以

6、学生为教学中心的语文教学活动才是高效的，为此，我们教师要不断总结教学经验，提高自己的教学能力，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣，培养学生自主探索精神和创新意识，实现高效课堂的教学目标。参考文献：[1]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育惑与成长[M].成都：四川大出版社，2003.[3]陈大伟.在新课程中:学出版社，2004.编辑鲁翠红