潜课程在绘画领域中的应用

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1、潜课程在绘画领域中的应用在儿童的发展中，存在着各种各样的影响因素，有些影响因素往往不被人们重视，但它们真实地存在着并影响着儿童的发展与分化，教师应充分认识它们的作用，将这些要素上升到意识层面，有意识地创造和使用它们，将潜课程渗透到全天候的环境中去，减少差异的分化，提高教学质量，促进幼儿群体的理想发展。　　一、以环境潜课程来激发幼儿的绘画兴趣　　中国自古就有“耳濡目染”“潜移默化”的说法。其中，“耳濡目染”说明了潜课程的主要渠道，“潜移默化”说明了潜课程的重大作用。视觉涉及的内容也很多，有色彩的、形状的、结构的、方位的、运动的、符号的，通过小步骤、阶梯化的方式，在幼儿所有能接触到的活

2、动环境中设置、粘贴学习内容，慢慢、时时渗透，使学习达到更有效的训练结果。　　1.为孩子创设相应的绘画区。　　2.和孩子一起画画，进行指导。　　二、以表象训练来丰富幼儿的创作素材　　表象是我们未开发的右脑一个极大的宝库，右脑的开发能够改变我们获取知识的方式、表现的方式和思维的方式。当感知过的事物不在面前而在脑中再现出来的形象是记忆的主要内容。一般情况下，视觉表象的能力不强，有目的的表象提取训练有助于表象再现能力的提高。表象的鲜明性因年龄不同而不同。德国的医学家发现：许多儿童在观察一件东西之后，短期内可以形成异常鲜明的表象。表象再现能力训练的原则：由简到难、由慢到快，时间由短到长，状态

3、由静止到动态。表象训练的方法是识记后即时再现：睁眼—闭眼—浮现—睁眼—闭眼—浮现……直到清楚再现为止；再现绘画表达（短时记忆要求强化）。识记后即时再现加延时再现：识记—再现—延时—再再现—再记忆—再再现（长时记忆要求强化）。识记再现—表达循环（言语表达、动作表达、绘画表达）　　三、以多种活动形式提升幼儿的兴趣　　幼儿具有年龄小，各方面能力差的年龄特点，可以通过视觉模仿先行学习，如画画、做手工等。可以让小年龄组的孩子先看大年龄组的孩子活动，或看教师的示范来进行视觉学习。我们前面所讲的“视觉绘画训练”课程，就是在孩子没有绘画能力，但具有视觉能力时，提供的一种旨在提高绘画能力的课程。它通

4、过让孩子观看绘画的运动笔迹来内化这种笔迹运动模式，一旦动作协调能力发展起来时，就可以更容易地进行绘画学习，使得我们让孩子接触最多的绘画方式就是用油画棒画画。单一的绘画方式不但会限制孩子的想象水平和活动思路，同时也会慢慢地将孩子对绘画的热情一点一点地销蚀。因此，我们需要从以下三方面入手，帮助孩子保持那份可贵的热情。　　1.丰富的绘画工具　　我们根据活动的内容可以有目的、有选择地在孩子的活动环境中投放各类绘画工具，如有橡皮头的铅笔、玉米棒、毛笔、排笔、小球等，让孩子接触更多的绘画工具，拓展他们的思路，激发他们的兴趣。如用橡皮头进行印章活动，引导幼儿用玉米棒在白纸上任意滚刷，做个粉刷匠；

5、用排笔和蜡笔进行绘画，感受颜料与油画棒分离的有趣现象。除此之外，还可以用手指、手掌、小脚、吸管等幼儿意想不到的工具进行绘画，开拓他们的眼界，提升他们的兴趣。　　2.多彩有趣的绘画活动方式　　传统的绘画方式都是幼儿规规矩矩坐在椅子上，老师示范，幼儿学画，这样的形式非常枯燥、乏味，很容易让小班的孩子分散注意力，从而影响了绘画的兴趣。我们可以从绘画活动的方式入手，结合小班幼儿好动的年龄特点，为孩子们设计简单而又有趣的游戏，在玩中学。如活动《我给球儿穿新衣》，我们可为孩子准备多种材料，让孩子自由选择装饰的方式，如可以涂色、印章画、排水画、粘贴，让孩子用自己喜欢的方式为足球穿上新衣，相信孩子

6、定能兴致勃勃地完成绘画活动。又如，孩子们在乘坐小转椅后，感觉头有些晕，那种旋转的感觉是幼儿学习螺旋线画法的好时机，孩子们根据自己的感受，自然而然地画出螺旋线，掌握螺旋形。　　3.丰富而又诱人的自然素材　　大自然是最好的老师，大自然中所蕴含的教育素材、审美素材是丰富多彩的。那淅沥沥的小雨、刺痒痒的小草、美丽的一串红等都是幼儿关注的事物，也是孩子最好的绘画素材。教师要经常带孩子出去走走，感知大自然的美，帮助孩子积累相关的经验，为孩子的绘画活动做好准备。同时，教师也要抓住教育契机，提升孩子的绘画技能。如下雨的时候，教师可引导孩子先观察雨是什么样的，通过直接的感观掌握雨的特点，知道雨像线条

7、，密密麻麻的，有风的时候有点斜，从屋顶上滴下来是小水珠。然后请孩子给雨拍照，请他们把雨画下来。这也是让孩子轻松学习绘画的方式，是激发幼儿绘画兴趣的有力保证。这就是潜课程。在许多时候，要利用视听觉具有被动接受刺激的特点和注意力分配及无意注意、无意记忆的特点，潜课程需要与显课程同步，或者说潜课程就是显课程的一种结构模式。　　四、以多种领域相结合提高幼儿的绘画水平　　现代教育强调惜时如金的概念，一天的时间按潜课程、微型课程、生活课程等四类课程进行复合式分配，保证了时间，真正