《青春心语》教学案例-上海市继光初级中学

《《青春心语》教学案例-上海市继光初级中学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、从青春期情感处理中探学生发展之路——《青春心语》教学案例上海市继光初级中学丁舒萍青春期教育历来是初中心理健康教育的重要组成部分，这一时期的青少年将迎接巨大的性生理变化：身高、体重迅速增长，各脏器如心、肺、肝脏功能日趋成熟，各项指标接近或达到成人标准。伴随着青春期的性发育，青少年的性心理发展也将产生质的飞跃。然而在这一过程中，由于青少年的身心在短时期内经历急骤的变化，若是缺乏必要的思想准备，则会产生许多心理矛盾与冲突，引发诸多问题，特别是对性器官发育和性心理发展中产生的各种问题颇为敏感；由此，需要对学生进行科学的性生理、性心理和性道德的辅导。一．

2、案例背景1.教材分析——《青春心语》为第五单元《青春的轨迹》的教师补充授课内容，是对学生懵懂的青春情的补充和再说明，主要引导学生在恰当理解青春期的性心理发展后所带来的男女生交往模式的变化，学习异性同学间的相处之道。2.学生分析——初一年段的学生，爱起哄、爱联想、爱传同学之间的小道消息与“绯闻”、也爱通过小纸条或网络向心仪的异性同学表达情感，在这些现象背后都表现出了学生性意识的萌发与小骚动。同学们在这个年龄阶段会对异性交往极其敏感，当处于异性交往过程中，亦会伴随产生紧张、焦虑、期待、苦涩、惆怅等复杂情绪。3.教学目标——①学生学会合理处理青春期的

3、情感问题②通过情景设置、角色扮演、小组讨论等多种形式，引导学生认识到青春期的情感变化③学生在正确认识青春期的情感表现的基础上，学会合理看待、正确处理青春期的情感问题4.案例背景——初中校园内，不难发现这样的情景：处于情感甜蜜期的男生女生之间互称“老公、老婆”；心中有情愫但未向对方倾诉者，会刻意守候在女生时常出现的地方，盼望着对方出现在自己的视线中；在心理咨询室的接待工作中，青春期的情感困惑始终占了相当的比重,咨询室曾接待过这样的一位男生，他是一名老师同学眼中标准的好学生，任学习委员，成绩优秀，在步入初一阶段，他对班上的一名女生产生好感，脑海中时

4、常挥之不去她的身影，心中想要与她亲近，这样的状态对他的学习成绩产生了一定影响，男生产生了“自己是不是变坏了”的疑惑。基于以上种种原因，我设计了《青春心语》一课，意在引导学生在认识到青春期情感特点的基础上，学会合理处理青春期情感困惑。二．主题——《从青春期情感处理中探学生发展之路》从心理学角度看，一个青少年由习惯于接受父母的爱护、关心、照顾，发展到去爱护、关心、照顾另一个没有血缘关系的异性，属于心理上的一种成长。被一位异性长久关注，与一位异性忧乐与共，同样都是生命中美好的心理体验。这种体验往往会随之升华成对生命的尊重、对恋人的责任、对人生幸福的理

5、解，可以带来认知上的进步。豆蔻年华，怀揣一颗憧憬情感的心，对异性同学产生情感需求实乃人之常情；当我们同学产生了青春期情感需求后，该如何合理面对内心的这股炙热之情，这点才是值得我们共同探讨的主题。1.创设情境，思考选择案例情境：学习优秀，为人亲和的程雨受了了班上不少男生的青睐，怀揣着这份好感，一起看下班上的两位男生采取了怎么样截然不同的情感表达方法。陈鹏——课堂上默默关注的目光李哲——告白的纸条，直抒胸臆视频中的两位男生向我们展现了面对情感的两种处理方式，除此之外必定还会存在其他的情感表达方法，同学们可以先花半分钟时间思考下，用手势来表达出你觉得

6、最适合、最认可的情感表达方式——默默关注、直接表白，其它做法，并阐述原因。课堂回答实录截选：选择默默关注的理由——①怕表白后被拒绝，自尊心受挫②不确定自己的情感是否足够专一与稳定，怕盲目表白后将来后悔③默默关注是最安全的做法，最起码彼此还是同学和朋友④不知道对方心意，没把握⑤距离产生美⑥仔细关注后更了解对方......选择直接表白的理由——①只有表达了才可能有机会，害怕错过②对自己有足够的自信心③想知道对方是不是会接受自己④不喜欢把情感憋在心里⑤用实际行动表达喜欢......选择“其它”做法的同学——将自己的情感写在信上，然后假装自己将信件寄送

7、给了对方，即疏导了自己的情感，又不会给彼此的生活带来困扰；选择在愚人节表白，以此试探对方的态度和心意后，再采取下一步计划；多交朋友，多参加课外活动来分散自己的注意力......教师评析：对同学的回答不作任何价值判断，强调每个人都有自己特有的行为方式，其行为方式和学生个性息息相关，且我们很难找到一种十全十美的表达方法。无论是默默关注的目光或是直接大胆的表白，又或是写日记、运动来转移注意力，我们只要选择合适的，要有适当的度，不影响彼此的生活学习状态。2.情境深入，故事接龙每个人的行为决定了未来的发展，在选择了自己的情感表达方式后，我们一起来看看他们

8、之间的故事会如何发展，请同学们来续写下程雨和李哲/陈鹏之间的故事......在学生对默默关注/表白的行为动机思考基础上，进一步探讨选择关注或表白后，2