妨碍中国学生提高口语水平的诸多因素及对策

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1、妨碍中国学生提高口语水平的诸多因素及对策妨碍中国学生提高口语水平的诸多因素及对策河北农业大学外国语学院张现彬*张现彬，男，1963年3月出生，河北省沙河市人，英语教授，硕士学历，河北农业大学外国语学院院长，河北省高校外语教学研究会常务理事，中共党员，河北省翻译工作者协会常务理事，《河北农业大学学报》英文编辑。曾任河北农大国际合作处处长。曾出访意大利、法国、荷兰、比利时、德国、卢森堡等国。作者1982年在河北师大外语系英语专业学习，获学士学位；毕业后到河北农大任教；1993年至1996年在南开大学外文系攻读翻译方向研究生，获硕士学位；曾讲授大学本科英语、英语专业翻译、研究生英语、及博士生英

2、语。主要从事英语教学，并涉猎语言学、翻译学、教学法、测试学等方面的研究。现为河北农业大学英语学科带头人，河北农大重点课程《大学英语》负责人。目前，主持两个省级以上的课题研究，三个校级课题；共计有3本主编著作、副主编著作4本、20余篇国内外论文、1本译作。通讯地址：河北农业大学外国语学院，邮政编码：071001。联系电话：0312-7521398；E-mail：zxb@mail.hebau.edu.cn刘冀**刘冀（1969-），女，河北泊头市人，河北农业大学外国语学院副教授，硕士，主要从事大学英语教学工作；通讯地址：河北农业大学外国语学院，邮政编码：071001。联系电话：0312-75

3、21572；E-mail：jizhiqi777@sohu.com摘要:虽然中国的英语教学已有二十多年的实践历程，但大学毕业后能够说一口流利英语的人却很少。本文从《新编大学英语》教材的设计、大学英语统考的负作用及考题的设计、英语教师的教学策略、学生学习英语的情感因素及语言环境等几个方面进行了深入的分析，并对调动和开发学生学习英语的积极性、改变口语教学的策略方法、充分利用现代化多媒体教学技术等方面提出了探索性建议，希望对英语的口语教学和学生口语水平的提高起到一定的作用。关键词：口语因素交际策略1、引言李岚清副总理指出：“改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对

4、外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”随着中国全面加入世界贸易组织和世界经济全球化的发展，中国日益融入国际政治、经济生活，与世界各国之间的交流更加广泛，英语作为国际通用语言的场合也越来越多。能操一口流利的英语与外国人直接进行商业谈判、文化交流等成为社会对高校毕业生的要求。“Itistheurgetocommunicatethatstimulatelanguagetogrowinchildren(Bruner,1975;Halliday,1975),”“andforadultstoo,themostimportantfunctionoflanguageistofacil

5、itatecommunicationwithother.”(Littlewood,1992)作为外语教师，我们有责任也有义务面对现实，共同探讨交际能力和相关要素以及提高交际能力的途径，让学生真正掌握一种可用于交际而非仅仅应付考试的语言。而影响交际能力提高的重要因素就是口语。实践中，我国学生往往觉得掌握口语困难。虽然从中学就开始学英语，但大学毕业后大多数人还是无法用英语进行交际。随着我国社会的发展，改革开放的不断深入，对外交流活动的进一步扩大，外语界十分重视培养学生较强的外语交际能力，并致力于改变长期以来的“哑巴英语”的习惯，使之形成良好的英语交际习惯。因此，口语教学的研究具有重要的理论意

6、义和实践意义。2、妨碍中国学生口语水平提高的各种因素2.1．现行《大学英语》教材对提高口语水平的不利因素：《精读》教材的确有口语训练活动。然而，因“精读模式”12妨碍中国学生提高口语水平的诸多因素及对策的缘故，教材必须保证有较高的语言新知识输入量，课文难度适当。但是《大学英语》中课文的生词量都非常大。例如，《大学英语》精读第三册第九课TheFantasticSpurtinTechnology，全文长959个字（专有名词不算），编者列出的生词就有83个，占课文总数的11.6%，这远远超出了英语教学专家JohnGreenwood（范谊，2000）所认为的课文中生词量所应保持的比例，学生如不借

7、助于频繁的查阅辞典就无法读通文章。而频繁的查阅辞典必定会影响学生对文章的整体理解速度和欣赏程度。况且课文中一些生词的变化形式和文化背景也会给学生对课文的理解增加难度。在这样的情况下，只有在教师花费大量时间的精心讲解的条件下学生才能掌握其中的重点和难点。因此，课堂上只可能有少数学生得到练习的机会，一般学生是很难有机会开口的，而且还有可能会在学生心理上造成“口语恐惧症”使他们不敢开口。2.2．统考的副作用多年以来，我国大部分地区的大学英