《雪孩子》童话教学设计

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1、童话《雪孩子》教学设计09小教3班23方娅【教学内容】童话《雪孩子》【教学年级】人教版一年级上册【教材分析】教材内容：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。地位作用：《雪孩子》这篇文章易于激发学生学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。【教学目标】知识和技能1.认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习

2、一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程。会写“瓜、衣来”3个字。过程和方法1.借助插图，自读课文，初读感知，识记生字。2.图文结合，了解故事，读读议议，习得知识。3.体会情感，指导朗读，积累语言，正确书写。情感态度和价值观：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来的快乐、舍身救小白兔，体会雪孩子的献身精神，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手；同时激发学生的探索自然的热情。【教学重点】认识生字，朗读课文，理解内容；了解雪和云之间的变化的过程。【教学难点】了解雪和云之间的变化的过程。【教学课时】两课时。【教

3、具准备】PPT，视频素材，生字卡【教学过程】雪孩子（第一课时）一、谜语激趣，导入新课1．同学们喜欢猜谜语吗？2．谜面：“说他像花，却不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，北风一吹，漫天遍地都是花。”“雪花”板书“雪”3．想看一看美丽的小雪花吗？课件欣赏雪景美吗？在这白色的童话世界里，你们最想干什么？(生自由练说)我们一起去堆雪人吧，我给他取了个名字，出示课题，你能叫出他的名字吗?齐读课题指认“孩”字。4.注意看老师写这两个字，看看你们发现了什么？板书“孩子”，学习“子”字旁。[设计意图：通过展示充满情趣的画面和音乐激发学生积极主动认字的兴趣，引导学生对课文产生初步的

4、认识。]二、看图编故事我这里有一个与雪孩子有关的图画故事，可是只有那些爱观察，会想象的小朋友才能看得懂。（出示要求）图一你们看这图上到处是什么？谁能说说我看见什么地方有雪？图二谁在干什么？图三他们在干什么？图四小白兔正往火炉里加什么？图五发生了什么事？小白兔知道吗？图六小白兔家怎么啦！雪孩子看见了，他怎么做?图七小白兔在干什么？雪孩子怎么啦？图八雪孩子哪里去了？小白兔会跟雪孩子说什么？兔妈妈会对雪孩子说些什么？（兔妈妈和小白兔望着天空对谁说什么呢？[设计意图：本课是以连环画的形式出现，让学生初步感知课文的同时也能培养学生的想象力和语言组织能力]三、听范读，整体感知，再

5、初读课文1.你们说得真精彩！老师这里有一位大朋友也编了一个与雪孩子有关的故事，同学们听听她是怎么编的。（老师绘声绘色地读出故事）2.听到这里，你们肯定很想知道课文是怎样写这个故事的吧？3.自由读文，用圆圈圈出不认识的字，可以问问同学或者查查145页第19课的生字表，并标好自然段。4.会读了吗？生齐读。（我不信这么长的课文你们还会读，这可是一篇不带拼音的课文）要求将课文读通顺、准确。[设计意图：为了顺应低年级孩子注意力不够集中以及接受能力有限的特点，采用循序渐进的激趣方法来给孩子们创设出学习情境，初步阅读并理解课文] 四、我会认、我会读、我会写1.带拼音的词语，  你们

6、能叫出他们的名字吗？（点名读，开火车读，齐读）2.去掉拼音，你们还认识他们吗？3.还要记住他们的形（摘果子游戏），你最想记住哪个字，你是怎么记住他的？(讲记字的方法)4.你们真棒!这些词你们也会读吗？（注意轻声词语的读法）（生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出他们的名字吗？）[设计意图：以开展游戏的方式来激发学生学习生字的兴趣，游戏的多样性能够更好地保证学生注意力的集中。]5.先在书上自由读，再选8个人分段读。（这篇课文共有几段？你哪段读得最好？读给大家听一听。）6.书法小擂台听、说、读的本事我都见识过了，写怎么样？出示“瓜”字。（1）认读“gua”,

7、（2）课件演示“瓜”字的来历，（3）组词（4）先仔细观察这个“瓜”字在田字格中的位置，（5）再观察老师范写，（上撇平短，左撇竖长，竖提起笔对准撇中部，点较小很多瓜是有子的，捺起笔低于竖提。撇和捺要像两支手一样差不多长）（6）学生自己书空，最后在书上写，师巡视。[设计意图：认识生字，朗读课文，理解内容；了解雪和云之间的变化的过程。]五、作业：今天认识了许多生字宝宝，还自己编了故事，回去把编的故事讲给爸妈听。[设计意图：训练学生的口语表达能力和复述能力，为第二课时当中理解课文内容打下基础。]【板书设计】雪孩子孩子瓜雪孩子（第二课时）一、复习导入1.上节课