初中思想品德课堂教学改革途径探索

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1、初中思想品德课堂教学改革途径探索　　几年来，随课改实验的深入开展，深受广大教师和学生的喜爱，教师的教学理念不断更新。但是课改实验在农村初中思想品德教学中的推行困难重重，本人长期从事农村中学思想品德课教学，深知农村中学思想品德教学现状，特作简要分析。　　　1、专业教师缺乏　　农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，由于传统观念的影响，很多教师由于教其他因思想品德是中考科目，所以很多学校除初三年级是专职教师执教外，初一、初二年级的思想品德课大多由教其他学科的教师作“副课”兼任。　　　2、教师的教学

2、观念滞后　　在知识经济信息社会的今天，终身学习已成为全人类的知识，学会学习是终身学习的基础，学生只有在学校里学会学习，掌握学习方法，才能为终身学习奠定坚实的基础。而当前农村初中思想品德课堂教学，由于长期受应观、传统师生观和封闭单一的教学模式影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：　　①初中思想品德课堂教学改革途径探索　　几年来，随课改实验的深入开展，深受广大教师和学生的喜爱，教师的教学理念不断更新。但是课改实验在农村初中思想品德教学中的推行困难重重，本人长期从事农村中学思想品德课教

3、学，深知农村中学思想品德教学现状，特作简要分析。　　　1、专业教师缺乏　　农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，由于传统观念的影响，很多教师由于教其他因思想品德是中考科目，所以很多学校除初三年级是专职教师执教外，初一、初二年级的思想品德课大多由教其他学科的教师作“副课”兼任。　　　2、教师的教学观念滞后　　在知识经济信息社会的今天，终身学习已成为全人类的知识，学会学习是终身学习的基础，学生只有在学校里学会学习，掌握学习方法，才能为终身学习奠定坚实的基础。而当前农村初中思想品德课堂教学，由于长

4、期受应观、传统师生观和封闭单一的教学模式影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：　　①忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。　　②忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师为讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。　　　3、教学手段单一　　虽然我国的经济发展非常快，但是教育的发展与经济的发展并不成正比，尤其是农村学校，由于政府的观念问题，教育的投入更少，

5、教学手段物资设施薄弱，技术更新慢，导致教学手段与城市学校比较起来，十分单一，只是依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴。　　　4、教学资源缺乏，未能充分发掘本地教学资源　　思想品德课最突出的特点是理论联系实际，与时俱进，才会有生命力。所以尽管思想品德课的教学观点没有变，但是如果我们的教师能够联系当地的实际，发掘当地的教学资源，向学生讲授课文的内容，或者我们能够和学生一起创作新的教学资源，那么我相信思想品德课就一定会成为一门人人喜爱的学科。可惜的是由于受到教师观念和物质条件的限制，农村的初中思想品德教学的资源极度缺乏，已

6、经严重影响了初中思想品德教学的实施。　　1、改变教师的教学方法，是提高课堂教学实效的关键。　　①根据学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄年段不同，其自身差异和心理特点不同。如初一、初二的学生好奇、好动，喜欢表现，所以根据这些特点，在思想品德课中关注学生情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上思想品德课，学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式，在教学过程中，教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系，在学生经历和体验的基础上，让学生感悟。另外，体验教学

7、还包括内心的体验，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，课堂上教师要抓住学生的心理、心灵，尊重学生的人格，做到有问必答，用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题，做到理解学生；课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流，掌握学生的思想状态，沟通情感，这也是上好思想品德课不可或缺的环节。　　②着眼学生发展，进行创意性教学，使学生会学。新课程改革的重点，就是“以促进学生发展为核心”，培养学生创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神，动脑筋，想办法，利用多种形式，以启

8、发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养综合能力为主的创意性教学。　　③针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的指加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓“尺有所短、寸有所长”。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一