开题报告：生活中的数学(1).doc

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1、生活中的数学一、课题的提出近年来，社会的飞速发展，教育改革的不断深入，素质教育已经成为教育改革的主题，培养学生创新精神、实践能力已经成为重要任务，课程改革更加关注学生的发展，并强调改变学生的学习方式。强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。倡导将数学学习回归于儿童的生活，己经成为了当今转变数学教育观念的一个重大命题。其基本标志就是开始关注到，学生是从自己的生活实践开始认识数学的，所以，数学学习应是学生自己的实践活动。其基本的核心思想，就是要将儿童的的生活与数学紧密联系，在学习过程

2、中更加关注学生喜欢什么，有什么兴趣爱好，发现了生活中的什么问题。使其学生的生活和数学学习有机结合，在生活中充分运用数学知识，以便更好的掌握数学。每位学生都具备一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。我们教育工作者要紧紧抓住这份好奇心，结合教材教学内容，创设课内和课外的实践活动，让学生在活动中“经历—体验—探索”。二、课题研究的目的与意义目的：数学教学关注学生的实际生活，可以体现素质教育关注学生主体性的要求，克服应试教育的弊病;也有利于积累丰富的数学教学资源，从而发挥学生的主体能动性，经验

3、完整的数学问题探索过程，体现数学学习的丰富多样性。可以调动学生的积极性让学生可以学自己真正感兴趣的知识，有利于学生的健康成长。研究意义：数学教学生活化对学生的数学学习有重要的作用，随着新课程的改革，培养学生创新精神和创造能力已经成为教育改革的主题，同样也是数学教师面临的重要任务，然而生活化的数学教学在这些方面体现出其重要的效果。（1）学生创新精神和创造能力的培养在科学技术高速发展的今天，知识不断更新，在任何一个岗位上，都不能缺乏创新精神和创造能力的人。虽然每个人都有创新的潜能，但是要把潜能转换成创新能力，必

4、须要有一个合适的环境。在现在的数学教学中，教师往往注重知识的传授，忽视了对学生兴趣的培养，学生缺乏创新能力。多数的知识学习都是在教室黑板上完成，学生的个体学习常被忽略，对学生的学习来说缺少创造性的思维，久而久之，学生的创造能力和创新精神受到制约，也就逐渐萎缩了。（2）发展学生的数学应用意识和实践能力在新课程改革中明确指出，发展学生的数学应用意识和实践能力，数学教学生活化对学生的数学应用意识发挥了重要的作用。首先，教师应在生活中发现数学问题，收集学生喜欢又能引发学生思考的数学问题，比如商场搞活动，让学生到银行

5、存钱，将这些实际问题与课本知识相结合，从中体会到所学的数学知识与生活的密切联系，明白了数学知识在生活中处处有用。其次，在生活化的数学教学过程中给学生提供了更多机会和条件让学生实践，让学生亲自实践是培养学生应用意识的最有效的办法之一。例如在课堂上让学生扮演商店售货员，模仿现实生活情境进行购物活动，学生有了充分的实践经验，对人民币的认识也会更深刻，对学生应用意识的培养起了关键作用。（3）提高学生的数学学习兴趣兴趣是学习的原动力，如果学生学习缺乏兴趣，数学能力、数学素质就很难培养。但是在许多学生心中，数学就是通过

6、做练习，得出结论，数学课就是由一些运算符号、定义、公式组成，离开数学课，数学仿佛就不存在了，这个问题是什么原因造成的呢?一个重要的原因就是我们数学教师在数学课堂上长期留给学生的印象。在新课标中，教材出现了与生活紧密联系的教材内容，但是仅仅靠这个是不能解决实际问题的，更多的需要教师对教材的重组，让学生更深刻的认识数学，否则学生的学习兴趣很难培养。三、课题研究的内容、方法（一）研究内容（1）全面检索有关数学生活化的研究成果，广泛的、多途径的收集所有能收集到的关于数学生活化资料。这些资料的来源主要有:相关专着、期

7、刊、图书馆相关数据库的电子资源、英特网上国内、国外的相关资源等。经过归纳、总结和分析，找出当前人们在数学生活化研究的薄弱环节。（2）深入学校进行调查研究，通过各种途径的调查了解现行教材、教学基本方法和手段、学生数学学习兴趣、学生数学生活经验等诸多方面存在各种问题，加以认真详细的分析，从而针对性制订策略。（3）通过本课题的研究，通过创设生活化数学教学情景，来培养学生数学兴趣；通过丰富学生数学生活实践体验，来培养学生数学应用能力，让数学教学充满生活的气启、，唤发课堂教学的生命活力，培养学生的良好数学素养，提高数

8、学教学质量和效率，促进学生的可持续发展。（二）研究方法（1）文献资料法认真学习建构主义理论、现代认知心理学、新《课标》等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。（2）问卷调查法在实施课题阶段，对样本学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并