班主任经验材料：抓常规 重交流 讲方法

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1、班主任经验材料：抓常规重交流讲方法文章来　　源初中教师网w9　　1班主任经验材料：抓常规重交流讲方法文章来　　源初中教师网w9　　1班主任经验材料：抓常规重交流讲方法文章来　　源初中教师网w9　　1　　本学期，我担任高三7班班主任。这学期以来，得到了学校和年级领导的大力支持，同时也得到了各位任课教师的大力帮助，我班各项工作开展顺利，学习和班级管理方面均取得了长足的进步，在绵阳一诊、二诊考试中都名列前茅，并有幸被推荐为“四川省先进班集体”。现将一学期以来的工作总结如下：　　一、严格管理，养成习惯，突出班主任在班级中的地位　　一

2、个班级就是一个家，班主任就是这个家的家长，家长就要有家长的权威。一个班必须有主心骨，班主任就是班级的主心骨，主心骨不能软！所以，我非常注意保持在学生面前的“威严”，只有让学生对老师有了一种敬畏，才能真正落实班级的各项规定，做到令行禁止。　　二、全面深入了解学生，加强班级管理　　针对班级各位同学的特点，我利用各种时间，全面深入的了解学生。通过个别谈心，侧面打听等方式，对学生的性格、学习习惯、思想动态进行了较为全面的了解。通过谈心，使我班迅速形成了较强的班级凝聚力，对以后的工作开展奠定了良好的基础。可以说，一学期以来，由于能够及

3、时与学生谈心，班内未出现一起严重的违纪现象。　　在班级管理方面，开学伊始，在班内提出了“精、细、实、严”四字方针。对于班内出现的各种现象，及时进行了解，及时开展工作。对于课堂纪律、自习纪律、住宿等方面，大力启用负责任的班委同学，配合班主任的工作。平时工作中，多了解学生的一些变化，以便尽早发现班内问题，防患于未然。对确有违纪的同学，做到及时处理。对心理上有较大压力和学习上有较大负担的同学，及时加以引导和思想沟通，使他们尽快以良好的精神面貌投入到学习中。一学期以来，班级管理做到了稳步提升。　　三、重视班级文化建设，进行高三教育　

4、　我十分重视班级文化的建设。通过展板、板报等方式对学生进行教育。开学初，将班级文化明确围绕高考主题展开，制作条幅、板报对学生进行高三教育。比较有特色的是我将每个同学的照片和理想大学的标志性建筑PS在一起，制成一版，并在中间加了３句话：为自己喝彩，向自己承诺，对自己负责；在两旁加了１副对联：高三高考高目标，苦学善学上好学。大家可以看出班上所有同学的目标，相互竞争，相互激励，效果十分震撼。　　四、争取各任课教师的配合，发挥好纽带作用　　针对我班学生学习特点，我主动找任课教师及时了解情况。把每科的学困生分配给相应的任课教师，利用各

5、种机会拉近任课教师和学生之间的距离，让师生更好地交流、沟通，增强学生对该科的学习兴趣和信心。针对班内学生的情况，协调任课教师对学生进行辅导，学生学习动力明显提高。　　五、在学习上对学生进行方法的指导，督促学生利用好每一分学习时间　　高三学生学习任务比较重，学习重在知识的归纳总结，我每科指派四个优秀生对该科每周老师复习的知识进行归纳总结，其余同学在自己总结的前提下参考优秀生的总结，慢慢地大家都逐渐学会自己总结归纳。针对高三理综考试的特点，我多次利用班会课时间从多种渠道引导学生如何答好理综试题，请班内学习优秀的同学进行学习经验介

6、绍。高三时间紧迫，强调珍惜时间的重要性，我督促大家充分利用好白天时间进行学习，提高白天时间的利用率，保证晚上的有充足的睡眠时间。　　六、加强与学生家长的沟通与交流　　针对班级同学基础比较薄弱的现状，我及时与家长进行沟通，召开了如何应对高三学习的小型家长会（一诊考试班上后２０名）；在一诊和二诊考试后，对成绩下降较大的学生，每天请一位家长进行面对面交流，和学生一起分析原因，寻找措施，增强信心。在平时的工作中，一旦发现问题，首先向家长了解情况。在解决问题的过程中也及时征求家长的意见。让家长体会到作为班主任的真诚与良苦用心，让家长对

7、班主任产生信任感。通过与家长的交流，我班家长也对我们的班级管理工作感到十分满意。　　七、自信、乐观、向上；多理解、多鼓励、少批评　　自信、乐观、向上。这是我最大的特点。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。只有这样，同学们才有一个良好的心态，才能轻松应对高三的各种考试。　　多理解、多鼓励、少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当

8、他已经认识到自己的错误的时候，就不必再批评了。所以我班上的学生一旦犯什么错误，我都不会主动去找他们，往往他们都会迅速来找我承认错误，我觉得这种方式比起批评、说教、检讨等处理方式要好许多倍。通过这种方式，学生才敢于正视自己的错误，敢于讲实话，做一个诚实的人。　　总之，我认为做好班主任工作的前