实验操作型概述.ppt

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1、学前儿童科学活动设计与组织指导实验操作型活动概述回忆：幼儿园有哪些实验操作型活动？讨论：1.实验操作型活动的意义有哪些？2.老师是采取哪些方法来组织活动？3.老师在指导幼儿开展实验操作活动应注意哪些问题？实验操作型活动概述科学实验是指在人为的控制条件下，利用一定的仪器或设备，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法。幼儿园的科学实验，是指幼儿通过动手操作改变变量，以发现客观事物的变化及其明显的、可见的、表面上的因果联系的方法。意义（1）能调动幼儿学习科学的主动性和积极性，培养幼儿学习科学的兴趣，满足他们的探究欲望。（2）实验能够让幼儿经历科学研究的一般过

2、程，体验到科学探究的本质。（3）有助于幼儿获得感性直观的材料，理解科学现象。（4）有助于培养幼儿的动手操作，发展观察、分析和思维能力。实验操作型活动目标的设计一般来说，实验操作型活动的任务是通过幼儿亲自动手，摆弄、操作实验对象，以发现事物的变化及其相互联系。目标：科学好奇心；科学探究能力实验操作型活动目标的解析——科学好奇心教学目标举例科学好奇心注意到新异的事物或现象（小班）注意到有些东西放在水里总是会浮起来或沉下去（小班的“沉与浮”）愿意探究新异的事物或现象（中班及以上）发现物体在水里会出现沉浮现象，愿意用不同的物体来进行试验（中班的“沉与浮”）对新异

3、事物或现象提出问题并进行探究（大班）提出有关沉浮现象的问题或自己尝试解决有关沉浮的问题：“怎样改变物体的沉浮状态”（大班的“沉与浮”）实验操作型活动目标的解析——科学探究能力教学目标举例科学探究能力能通过自己的观察操作获得发现（小班）通过观察发现不同物体在水中的沉浮状况（小班的“沉与浮”）能够提出假设并检验，或者在实验的基础上进行合理推断（中班及以上）能根据自己的经验预测物体的沉与浮并检验，在实验的基础上总结哪些物体是沉、浮的（中班的“沉与浮”）能根据过去的经验或逻辑推断对现象进行解释和预测（大班）能根据过去已有的经验来解释小“潜水艇”的沉浮变化（大班的

4、“沉与浮”）活动过程的设计演示-操作式：先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现。自由-引导式：教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在此基础上引导他们进行有计划有目的的探究。（有趣的陀螺）猜想-验证式：针对某一问题，教师不是让幼儿先去探索，而是先猜想，然后去验证。表面张力液体表面层由于分子引力不均衡而产生的沿表面作用于任一界线上的张力。通常，由于环境不同，处于界面的分子与处于相本体内的分子所受力是不同的。在水内部的一个水分子受到周围水分子的作用力的合力为0，但在表面的一个

5、水分子却不如此。因上层空间气相分子对它的吸引力小于内部液相分子对它的吸引力，所以该分子所受合力不等于零，其合力方向垂直指向液体内部，结果导致液体表面具有自动缩小的趋势，这种收缩力称为表面张力。实验操作型活动的指导要点鼓励幼儿提出问题，但不要急于将答案告诉他们引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主动的探索活动引导幼儿在实验中仔细的观察，注意现象的变化，引导他们进行记录鼓励幼儿进行实验现象的解释、讨论等提供充足、多样的材料作业设计一个科学活动，以宿舍为单位集体设计，制作成PPT，下次课上讲台展示（讲课或说课），作为平时成绩评定的主要依据；要求：PPT制作

6、清晰、美观，语言具有感染性，设计思路清晰、合理（有自己的想法）。活动案例及评析沉与浮（中班）目标：1.能主动探索让物体沉下去的多种方法。2.在实验中探索怎样使浮起来的物品沉下去，使沉下去的物体浮上来。准备1.水盆、水。2.幼儿在上一个活动中总结出的能浮在水面上的物体。过程1.找一找浮起来的物品2.怎样让浮起来的物体沉下去3.实验。鼓励让浮起来的物体沉下去的多种方法4.交流实验结果1.演示操作式导入——教师演示——幼儿操作——讨论交流——结束。2.自由引导式导入——自由探索——讨论交流——教师引导——讨论交流——领悟——结束3.猜想验证式导入——针对问题进

7、行猜想并记录猜想结果——交流猜想结果——操作并记录——验证猜想结果——结束活动