“教”与”玩”结合是小学体育教学的有效方法

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1、“教”与”玩”结合是小学体育教学的有效方法　　摘要：体育课与其他文化课不同，有着更广泛的活动空间和特别的教学方法。它受教学环境、体育设施等诸多因素的影响，在教学方法上存在着差别。本文从“教”与“玩”结合的依据、方法、原则、效果进行分析，总结该方法的实效性，从而运用到实践中去。　　关键词：“教”与“玩”；小学体育；有效方法1前言目前，各个学校正大力提倡对学生进行养成教育、安全教育，这对一个孩子的健康成长是很有必要的。但同时学生也失去一部分童年欢乐，学生们上课时要端端正正地坐在教室里，规规矩矩地听教师讲课，下课时，又要求不能推挤、不能追跑、不能大声喧哗、不能做危险的游戏。这个时侯

2、体育课堂就成为学生感受童年欢乐的重要场所，所以小学体育课就是要让孩子重新找回童年的欢乐，使学生在活动中感受到愉悦，在愉悦中健康成长。因此，“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。　　2研究对象和方法研究对象通城县五里镇左港小学一~四年级全体学生。　　研究方法文献资料法通过书刊和网络查询相关小学体育教学的有效方法的文献资料，全面了解本课题领域的研究现况和前沿动态。　　访问调查法向相关专业的老师咨询有关的内容知识。　　逻辑分析法对相关资料进行分析总结，得出一些结论。　　观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去

3、直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。　　3分析讨论“教”与“玩”结合的依据依据小学生的身体特点。　　小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合在一起，使小学生在上体育课中有紧有松，让学生达到劳逸结合，很有必要。　　依据小学生的兴趣需求。　　在小学时期的学生，活泼好动，模仿能力强，好奇心强，兴趣广泛，常常以直接兴趣为动力，这就

4、要求我们在体育教学中，从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。　　依据小学生的认知能力。　　小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。　　依据小学生的社会适应。　　体育教学以育人为宗旨，与德育、智育和美育相结合，促进少年儿童身心的全面发展，为培养社会主义建设者做好准备。学生

5、要想适应这个社会，有一个好的身体是很有必要的。在体育教学过程中，“玩”，则可以使学生慢慢地理解并消化该教学内容，增强理解能力和实践能力，同时，通过有目地的“玩”还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力，让学生充分利用自己的能力来适应这个社会。　　“教”与“玩”结合的方法集中练习和分组练习相结合。　　就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和并作出标准的示范动作，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲立定跳远技能知识后，将学生分成几个小组进行青蛙跳河叶，跳跃障碍物接力的比赛，把“教”与“玩”结合起来。　　课间穿插音乐、舞蹈、游戏。　　就是在体育教

6、学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授跳山羊课时，可在两人一组的练习时放一段欢快的乐曲，让学生们伴随音乐练习，渲染了上课的气氛；在跳远练习时，穿插一些舞蹈如兔子舞等等；在课的开始做一些集中注意力的游戏如高人矮人、喊数抱团、报数游戏等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。　　课外组织体育兴趣小组。　　就是在下课的时间，挑出一段时间，开展兴趣小组，让学生自己主动来选择参加学习的内容，如内容有：排球、羽毛球、乒乓球、武术、舞蹈、健身操、田径等等。这样既能激起学生对体育学习的兴趣，也让学生

7、了解到体育的丰富多彩，同时为社会体育培养后续人才做好基础。　　开展全校性的运动会和集体韵律操的比赛。　　就是在学校开展一场体育类的大型比赛活动，全校学生都可以报名参加，老师按照中低年级的特点来指定比赛的项目，通过比赛排出名次，封体育健将等称号，培养学生的自信心，让学生知道体育活动是多么的有趣，这样学生的体育兴趣就会更加的浓厚了。　　“教”与“玩”结合的原则寓教于“玩”的原则。　　“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主