巧摘妙撷 添秀增色——挖掘语文课本中素材金矿

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1、巧摘妙撷添秀增色——挖掘语文课本中的素材金矿作文讲究厚积薄发，没有素材的积累，即使掌握了写作的技巧也难登锦绣文章的殿堂。素材积累主要有三条途径：一是源于生活，世事洞明皆学问，人情练达即文章；二是源于传媒，优秀报刊、电视、广播等媒体闪烁着时代的光芒。博取众长,为我所用；三是源于书本，尤其语文课本更是一座素材金矿，绝大部分课文，内容丰、题材广，文质兼美，如果我们能深刻理解并且准确把握课文的精髓，领悟并运用前人优秀的写作成果，课本就能成为作文的活水源头，为写作平添一抹亮色，提升文章档次，高考写作就会别有洞天。　　怎样挖掘语文课本中的素材金矿呢？　　一、积累两原则　　忠实原文：要使课本成

2、为写作的素材金矿，在平时，就要紧扣课文，挖掘素材。中学所选课文，绝大多数都是久经考验的名篇，无论时代背景、作者介绍、文本解读，还是单元小结、课后注释、课文链接，都是可供无限挖掘的素材富矿。我们可以从自己熟悉的课文入手，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务。叙述材料要简明扼要，一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容。不宜面面俱到，全盘照抄。同时，引用要忠实原文，不要随意改动，也要准确理解课文的含义，不能断章取义，更不能篡改。如《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如是由缪贤推荐给赵王的，没有缪贤的推荐，蔺相如很可能成为

3、“不得见者三十六年”的老舍人，更谈不上为维护赵国的尊严而显露才华，也就不会“拜为上卿，使强秦不敢加兵于赵”。缪贤不仅慧眼识英雄，而且舍己荐英雄。他向赵王推荐之时，能扬相如之长，不避自己之短，“窃计欲亡走燕”,并敢于以己之短来衬托、突出相如之长。我们能挖掘出缪贤的这些难能可贵之处，就是对原文的忠实解读，运用于写作之中，岂不锦上添花？　　熟而不俗：当然，有些课文素材太熟，大多已成旧例，可能很难达到独特、新鲜的表达效果，难以引起读者的共识共鸣。高考作文中如果使用了这些旧例，就有可能造成表达上的似曾相识和主题上的陈旧感。其实，“熟”并不可怕，相反，太“生”，反倒可能给人伪用之感，关键是挖

4、掘熟悉素材时，要做到不平俗、不凡常，而有新鲜感，怎么办？不落俗套。　　一是旧例改造，另立新意：其实有些材料，只要经过认真分析，在原素材的内涵上加以拓展发挥，使材料具有广泛的普适性，就会给人以耳目一新之感。　　如，司马迁，人们大多从“逆境出人才、毅力、坚持、忍辱负重、成功需要积累”等角度挖掘，但我们可以予以改造扩展，另寻新意：①只有生存，才有发展——蒙受奇辱，以刚毅的意志顶住讥讽，十年著述；②家庭教育的重要性——其父临终前要司马迁继承遗志；③要想成功，先立目标——司马迁继承父亲遗志，立志写一部史书；④实践出真知——各地考察，收集史料。　　二是角度变换，别开生面：既然太熟的课文素材已

5、成旧例，以致太“俗”，难以表达出独特、新鲜的效果，我们不妨另辟新径，变换角度挖掘。如《廉颇蔺相如列传》，我们避开从廉颇、蔺相如的角度整理，而从缪贤、赵王、秦王等角度挖掘，就会给人新颖之感：缪贤身为宦官，却能舍命举荐门下食客蔺相如为国效力。“完璧归赵”后，相如的地位扶摇直上，升为上卿，权位远在缪贤之上。而缪贤却甘居下人之下，毫无怨言。这种坦荡胸怀、甘当“人梯”的恢宏气量，与满脑子庸俗的名位观念和可怕的嫉贤妒能的廉颇形成了鲜明的对比。实际上这也是创新思维，是高考作文素材的点金法门。变换角度天地宽，懂得多角度思考，才有利于积累。　　二、挖掘三方法　　单采独撷：就是剪裁取舍同一课文。议论

6、文叙例应针对论点作概括的叙述，不使用描写，要简明扼要，与论点关系不大的内容要删去。单个的事例，要呈现最吸引人的部分，使读者对事例产生浓厚的兴趣，从而增加文章的吸引力。这就要求我们对同一课文多角度挖掘时，要善于剪裁取舍。如《鸿门宴》，挖掘的角度：　　1.名言——大行不顾细谨，大礼不辞小让；秋毫不敢有所近……　　2.人物——除项羽、刘邦、张良、樊哙、范增外，项伯知恩图报、好心办坏事，曹无伤利迷心窍、栽在自己手上，祸莫大于欲利……　　3.情节——项羽集团，一盘散沙；刘邦集团，团结一心。（胜败预兆）　　4.事件——如：刘邦卑词谢罪，项羽坦率说出告密者，曹无伤被诛。从不同角度看：①坦诚是有

7、条件的，对敌坦诚只能被敌利用；②必要的时候要有点城府和心机；③保守秘密，保护投诚者，才会使自己立于不败之地；④铲除内奸，纯洁内部，取胜之道。可见，同一素材，能适用于不同的话题。　　5.课后练习：李清照《夏日绝句》、杜牧《题乌江亭》、王安石《题乌江项王庙》、毛泽东《七律·人民解放军占领南京》。　　……　　多篇综摘：同时对几篇课文铺陈挖掘，除旧布新。　　一是概括摘述同一作家：有的作家，在整个中学时代，我们学过他的多篇文章，对他的生平耳熟能详，那么，可以采用集束式的急火猛攻，将该作者拿