2014-2015学年s版小学五年级语文上册教学计划

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1、五年级上期语文教学计划汲冢多媒体小学五一班张冉一、基本情况:本班共有学生44人,其中男生21人,女生23人。大部分学生有着良好的学习习惯,学习兴趣较浓。从上期期末语文考试成绩来看,学生中两极分化的严重,优秀的学生,不仅基础知识掌握牢固,而且写作水平也有了较大的提高。他们大都有着较强的自学能力,能正确拼读、识字,书写美观,养成了良好的课外阅读习惯。但仍有近十个学生却学得十分吃力,拼音不能准确读写,识字量少,会写的字也远远达不到要求,“欠债”太多,新知识以很难掌握,加上自身信心不足,懒惰,学起来十分吃力。从整体来

2、看,阅读,作文仍是难点,必须提高。二、指导思想:以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以国家的教育方针为指针,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,准确把握语文教育的总目标和阶段目标,致力于学生语文综合素养的提高,为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。正确把握当代语文教育的特点,做到工具性和人文性的统一、民族性与现代性的统一,使学生在获得语文基本素养的同时,培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格。三、教材简析:  本册教材是以语文知识和能力训练为序编排,致力于学

3、生语文素养的提高,为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。教材内容的编排注意简化头绪,梯次展开,分段落实义务教育语文课程标准的阶段目标,并加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。 本册教科书共6个单元,共有30篇课文,其中精读课文18篇,略读课文12篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。课文有3篇精读课文和2篇略读课文。其中,精读课文后面有识字写字要求,包括要求认识的字和要求学会的字,还有课后练习题和词语采集,略读课文后面有要求认识的字,有思考练习和词语采集。在部分课文的后面,还安排有“学习

4、链接”、“阅读链接”或“指南针”。  四、教材的特点:   1、注意激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习能力的培养。   2、注重学生各种语文能力的培养。   3、重视文化的熏陶,注意民族性和现代性的统一。   4、改进“语文百花园”练习形式,丰富练习内容。  五、教学目标:  1、在学习语文的过程中,感受大自然的美丽、神奇,培养热爱大自然的思想感情,教育学生热爱祖国,对人诚实守信,激发民族自豪感,陶冶审美情操,在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养良好的学习习惯。  2、认识171个字,会写201个字,

5、会使用字典、词典,有一定的独立识字能力。  3、能用硬笔书写楷书,行款整齐,并有一定速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。  4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。  5、默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。  6、能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。  7、在阅读中把握文章的主要内容,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。  8、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵制定的课文(段落),练习简要复述课文。  

6、9、学习浏览,培养读书看报的习惯,根据需要搜集信息,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于25万字。  10、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,积累习作素材,能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。  11、能用普通话交谈,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,表达要有条理,语气、语调适当。12、在综合性学习活动中,能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。并能策划简单的社会活动,学写活动计划、总结和倡议书。六、教学重难点:重点:学习正确地阅读课文,能联系上下文,借助字词典理解词句

7、的意思,能初步体会文章的主要内容和所表达的思想感情。难点:进一步学习习作,能正确使用标点,做到语句通顺,有话可说,初步做到说话有条理,能抓住重点。七、课改专题内容要求及日程1.培养学生的阅读兴趣,激发学生主动阅读的欲望。(1)教师深入钻研教材,科学地把握教材中的情感因素,并使个人情感与文本生成的情感因素形成共鸣,是感染学生,使学生形成阅读兴趣的前提。(2)从课文的特点和学生的认知规律出发,设计课堂教学结构,是激发学生阅读兴趣的重要凭借。3)为学生创设恰当的学习情景,引导学生进入文本,和文本产生对话,是学生生成

8、较高质量的阅读兴趣的保证。2.注重训练在提高阅读质量中的作用3.提高朗读、默读、背诵在阅读教学中的功效(1)要给学生提供充分朗读的时间。(2)要引导学生理解着读,入境入情地读。(3)读的形式力求多样,读的指导和训练要注意层次。(4)在指导读长句和不容易读好的句子时,教师要发挥示范作用。(5)不在增加学生朗读的遍数上下功夫,而在提高学生朗读的质量上下功夫。(1)培养学生一边默读,一边思考的习惯。(2)

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