惩之有理,戒之有道

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1、惩之有理,戒之有道在日益呼吁关怀人的主体性、强调尊重学生的身心发展规律的今天，我们常常强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，强调为了学生创新能力的培养和个性的张扬，营造一个民主的氛围和宽松的育人环境。而与此同时惩戒似乎已成为我们教师最敏感和困惑的问题，再加上媒体、家长、社会对这方面的关注，有人说惩戒教育学生已经成为校园中的“地雷阵、万丈深渊”，踩不得，好多老师不敢或比较犹豫运用惩戒教育。但除了正面教育与感化外，失去惩戒权力的教师面对“问题少年”又能有多大的约束力?单纯依靠过度的赏识和激励，却缺失必要惩戒功能的教育是“跛脚教育”，让人有知无畏的教育是失败的

2、教育。　　教育是一门艺术，是一门爱的艺术，其实惩戒教育就是一种充满艺术美感的爱，我们要充分认识和运用惩戒的积极作用，让教师们拥有“惩戒”这一有力法宝。　　一、教师能否惩戒学生　　上海市北郊学校校长郑杰认为，教师完全拥有对学生进行惩戒的权力。作为教师有权对教育活动的整个过程施加某种影响和控制，有权做出职责范围内的专业性行为。这是教师的职业性权利之一，也是教育活动中教师必要的权力之一。教师放弃这种权利意味着教师放弃了自己的教育责任。在教育中合理运用惩戒，不仅没有过错，反而是教育工必须履行的职责。　　惩戒权是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权利，针对的是学生违反规范

3、的行为，是基于教师职业地位而拥有的一种强制性权力，它于教师的教育权力，是维持教育教学活动正常秩序、保证教育教学活动正常开展的权力，也是教师职业权利之一。　　惩戒的目的是为了“戒”，“惩”只是一种方式。古有“戒尺”，近有“教鞭”，自古以来教师都拥有对学生适度惩戒的权力。自古也有“玉不琢，不成器”的说法。按照现代教育理论，教师既要“教书”，又要“育人”。“惩”也是教书育人中一种必不可少的手段。　　二、教育工应如何有效运用这一不可或缺的教育手段　　1　通过惩戒学生挖掘自身潜力来激励学生拓展自己的能力层次　　2　通过要求学生展示自身某些长处来惩戒学生，警示学生　　好多学生的违

4、纪并非品行问题，而是行为问题，对这些同学可采用张扬其个性特长的惩罚办法。在彰显学生个性美的同时，在轻松活泼的氛围中，既可以教育他们本人，也可以预警他人。　　3　通过教师自身的宽容来惩戒学生，促进学生的自我教育　　人的一生发展的过程就是自我教育的过程。对学生最大的惩戒，不是辱骂和打击报复，而是无限的宽容。　　4　通过缔造积极的班级文化，让学生自己惩罚自己的不良行为，引导学生健康发展　　学生在班级中思想行为容易受到集体舆论的制约和同化。班级良好的文化环境，健康的主流思想，精神面貌上的和谐气氛，班级学生不怕困难的意志，集体主义精神，秩序观念等都是一种无形的规范力量和班级舆论

5、导向，引导着学生的价值追求，督促着班级成员自我矫正言行。　　5　通过惩戒学生参与某些社会实践活动，提高他们社会认知能力，更好地认识自我，塑造学生健全的人格　　我们的惩戒只是一种手段，它的终极目标是拯救—个人的灵魂，灵魂得救了，惩戒的目的也就达到了。　　三、在惩戒学生时还应该注意以下几个方面　　1　惩戒手段要温和、要人性化　　惩戒教育是人与人之间生命的交往与体验，所以真正的教育手段必是人性化的，要尊重学生的权利、独立的人格；要调整好自我情绪，保持平和的心态，采用适度的语言和行动。　　2　惩戒要让学生明白为什么受惩戒　　让学生知道受罚的原因和应有的正确行为，说理要浅显具体

6、，要就事论事，针对受罚行为，不要联系学生过去发生的行为算总账。　　3　惩戒要及时　　及时的惩戒能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。　　4　惩戒要讲求艺术　　我们可把学生写的检讨书叫做违纪“说明书”；把他们的保证书叫做“改进计划书”。使惩戒具有人情味、具有教育性，变惩戒教育这一负面教育形式为激励学生向正确方向前行的正面教育。　　5　惩戒要和其他教育方法相结合　　不能孤立地使用惩戒手段，必须与整个教育方法体系结合起来，尤其应该与说理、沟通、感化激励等教育方法结合起来使用。　　(单位　江苏省镇江市江苏科技大学附属中学)