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1、浅谈培养初中学生英语思维能力的方法海南省东方市第二中学柳重雄 摘要：语言与思维两者相互作用，相互影响。英语学习者如果掌握了英语思维的方法，将有助于更好地学习英语。本文从实际出发，阐述了培养初中学生英语思维能力的几种有效方法：1.用英语下达课堂教学指令；2.用英语解释单词的意思；3.句意浅释；4.课堂教学游戏。 关键词：英语思维能力，课堂教学指令，词语释义，句意浅释，课堂教学游戏 现代心理语言学的观点认为:语言与思维两者相互作用,相互影响;语言作为一种“有声思维”,
2、思维作为一种“无声语言”,是语言与思维在其发展中的一种融合；在学习某种语言时,如果掌握该语言的思维方法,对更好地学习这种语言将有极大的促进作用.因此,英语教师在教学过程中,应该有意识地培养学生的英语思维能力,以促进英语教学质量的提高.那么,应该怎样培养学生的英语思维能力呢?根据本人多年从事初中英语教学的经验,我认为,培养初中学生的英语思维能力可以从这几个方面入手:1.用英语下达课堂教学指令(GivingteachinginstructionsinEnglish);2.用英语解释单词的意思(Expla
3、iningmeaningsofwordsinEnglish);3.句意浅释(Paraphrase);4.课堂教学游戏(Gamesinclass).下面分别来解释这几种方法如何实施.1.用英语下达课堂教学指令(GivingteachinginstructionsinEnglish)课堂教学一般都要依靠课堂指令来开展各项教学活动,培养学生的英语思维能力要从用英语下达课堂教学指令开始.这是因为:根据语言学习的一般规律,要掌握一门语言,往往都是从语言的声音输入,也就是从听开始.用英语下达课堂教学指令,目的就
4、在于从课堂教学活动一开始,就给学生提供英语语声输入,让学生尽早进入英语课堂的环境中.许多教师在下达课堂教学指令时,担心学生听不懂,用英语说完后又用汉语进行解释,这样一来,学生的思维过程总是这样一种模式:英语—汉语—实际意义(动作),汉语始终是英语和思维的中介.其实,在英语课堂上,下达教学指令没有必要加上汉语解释,只要多次反复,加上一些必要的动作手势,学生就可明白指令的意义.如叫学生看黑板,只需说Lookattheblackboard,please.再配以指向黑板的动作,学生很容易就能明白这一指令的含
5、义.又如叫全班学生朗读短文,只需说Pleasereadaloudthepassagealltogether.教师再做一下朗读示范,几次反复之后,学生也自然会明白这一指令的含义.经常这样训练,学生对所有的课堂教学指令都将会很容易理解，学生的思维模式也将变为:英语—实际意义(动作),英语成为思维的直接媒介，这也就是英语思维的模式.而学生一旦学会用英语进行思维,无疑对更好地掌握英语会有很大的促进作用.2.用英语解释单词的意思(ExplainingmeaningsofwordsinEnglish)词语释义是
6、英语词汇教学的主要内容之一.在词汇教学中,如果直接用英语来解释单词的意思,对于培养学生的英语思维能力,无疑是一种极其有效的方式.有些教师可能有这样的想法:初中生词汇量有限,纯粹用英语来解释单词的意思是行不通的.因而在教学中总是使用母语来解释词义,使英语词汇教学基本上变成英汉词语翻译教学.其实不然,初中生英语词汇量尽管有限,但是教师在教学中用英语解释单词的意思,只要方法得当,学生也一样可以理解.如果是低年级,解释单词时,可以配上图片或者手势、动作表情等.如解释elephant这个词,可以这样进行:用英
7、语解释Itisthebiggestanimalonland,ithasalongnose（trunk）.如果学生不理解,可以给学生出示大象的图片,或者用手势给学生演示大象的长鼻子.高年级学生积累的词汇量多了一些,解释词义只需用语言,除非难度较大的单词,一般不需要配以图片和动作.如我在教screen一词时,就这样给学生解释:theglassfaceofaTVsetorcomputer.大部分学生马上就能理解,其余部分学生在两三次解释后也理解了.又如,在教到afford一词时,这样解释:haveenou
8、ghmoneyortimetodosth,学生理解起来比较容易,举几个例子来讲解它的用法,学生对这个词的记忆就很深刻.在进行词义解释时,一定要提醒学生注意:单词的真实含义要在句子中理解，否则可能会造成误解。如return一词,在下面两个不同的句子中,意思就不一样:1.Heisgoingtoreturnthebookstothelibrarytomorrow.2.Heisgoingtoreturntohishometowntomorrow.前句中的return是give
