东阳技校建筑施工“教学工场”

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1、建筑工程施工“教学工场”建设方案一、工程施工专业教学分析1.工程施工专业发展和人才需求房地产及铁路、公路、基础设施建设作为我国经济增长的最主要引擎，并将贯穿我国城市化进程的每一个阶段，工程施工专业人才需求也随着城乡一体化改革而得以不断增强。2.工程施工专业核心技能1工程施工管理建筑施工技术（建筑材料、识图与构造等）、建筑施工组织与工艺、工程招投标与合同管理、BIM软件应用等核心2建筑施工技术识读与绘制土建专业施工图、建筑材料、建筑构造、施工工艺、建筑工程仿真软件应用等核心2.工程施工专业岗位能力要求a)掌握工程施工流

2、程和组织能力；b)掌握工程施工工艺与技术的方法能力；c)熟悉工程招标投标的程序，以及招标文件、投标文件编制的方法能力；d)掌握工程施工安全的方法能力；e)熟悉工程进度控制的基本方法。3.工程施工专业教学面临的问题与困境建筑专业学生一开始对自己所学的专业基本不太了解，有些学生学习方向也不明确。或一开始可能对专业学习有兴趣，但是随着时间的推进，教学模式的单一，学生的整体兴趣慢慢降低，加之有些实训教学过程中的问题不能及时解答，解答不能满足学生需求，成果没法很好的测评，导致学生最后出现抄袭、疲倦、厌学等现象，最终无法在学生身

3、上很好的反应实训效果。主要存在的问题有：61)教师对实训教学认识不到位、重视程度不够高：从教学改革层面：学校教学模式较为陈旧，虽然在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一些列的改革，但是培养模式总体比较单一，管理太多，约束太多，不仅不利于老师的课程改革。从学校投入方面：学校在实训教学建设的重点主要放在实训室硬件设备的建设上面。就这导致学校进行实训教学时，有很好的教学实训室，但是配套的硬件和软件的设施难以跟的上实训要求，实训室等硬件资源利用不是很充分。2)教师和学生缺乏实际业务知识与实践操作体验：偏理论，轻实训：老

4、师长期以来形成“理论教学体现学术性，实训教学是理论教学的一个环节，一种补充”的认识。认为实训教学仅作为理论教学认识的验证，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论知识的水平；教师觉得实训教学比理论教学难度大而有畏惧情绪：实训教学不仅需要教材、任务设计，而且需要组织协调，成果评测等居多环节，对教师的能力要求较高，工作量相对很大。目前大多数教师，实际工作岗位的业务经验比较缺乏，而实训教学对讲师的实际业务知识和操作能力要求又比较高，针对实际实训教学过程中遇到的各种业务问题，就难以得到全面的解决。二、工程施工专业“教学工场”如

5、何建设（一）建设目标Ø理实一体、建立标准：结合专业教学要求，以工程施工专业实训教学为主，相应的造价、招投标等实训教学为辅，在实训教学中形成完整的备、练、考、评标准，达到学校人才培养目标的教学要求；Ø提升老师、掌握方法：能够帮助专业老师按照教学计划和人才培养目标进行课程的建设，满足学校的相关要求和标准，并使老师自身提高专业水平，掌握实训环节授课方法，能够按照教学要求独立自主完成施工和工艺的实训授课环节；Ø调动学生、追求实效：让学生在专业实训工场内，参加贴合实际业务开发的实训课程，以情景式、项目式、竞技式、团队式的演练与

6、学习，全面、深入的了解建设工程施工6、招投标、图纸会审等业务，锻炼并掌握一般工程项目的施工管理和工艺技能要求，追求与实际工作岗位的“零”适应。Ø校企合作、达成标杆：通过与装饰企业及软件公司合作建设“教学工场”，达成校企合作共识，形成校企深度融合、校企双赢的模式，在全省或区域内树立标杆形象；（二）具体要求1.教学情景实景化：能够在“教学工场”内组织模拟业务情境，让学生在“身临其境”的环境下明了工程项目一线管理的部门、职责和要求；明确将来见习和实习岗位的管理工作，内化。2.实训内容项目化：在建设实训室时，应该尽量考虑能够

7、以完成具体的实际工作项目为背景，使学生能够在实训室里最大程度体验到实际工作的内容，并且能够掌握如何解决工作中遇到的问题的能力；3.业务流程图例化：。如何能够在实训课堂上使学生快速将理论知识与现实环境串在一起，在实训室中将其图例化，无疑是非常有效的方法之一；4.合作服务社会化：“教学工场”要成为学校教学的场地，因为其独特的地理位置和领导、教师、学生及外来人员的开放性，可以免费为装饰材料的企业提供广告和产品陈列。举办企校企交流、校企联办活动、家校互动等，充分发挥其价值和作用。（三）建设内容工程施工专业主要培养技能型或应用

8、型人才，在工程识图、工程施工技术、施工组织及工程技术等核心教学内容除了完善的理论课程，还需要进行多方位、全面化的实训教学，实训教学体系需要分阶段、分类型进行建设，根据现有条件阶段性建设以下几类实训室：序号实训室名称重点建设内容备注61工程项目管理教学工场1、模拟工程项目管理实际业务工作的场景及设施；2、布置工程项目管理各部门的职责和要求（工程项