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1、主备教师:张小英时间:2011年9月20日课题9满山的灯笼火把第1课时教学目标1.会认“婆、骤、坠、亏”等生字;2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容。教学用具字词卡片教学方法探究法教学过程修改备注 一、创设情境,导入新课 1.利用课件播放:寂静无人的野外,傍晚时分,狂风骤起,乌云翻滚,下着滂沱大雨。天色渐渐暗下来,四周一片苍茫。 2.设问:在这样一个夜晚,假如你一个人卡在土井中出不来,你会怎么样? 3.“满山的灯笼火把”是什么样的景象?通过读课题,我
2、们一定想知道曾经发生过一个什么样的故事。让我们一起来读读这篇课文。 二、朗读课文,认识生字 1.学生自由读课文,边读边用横线标出生字,借助拼音读几遍,不会读的,请教老师或同学。 2.出示生字卡片,指名学生拼读;去掉拼音认读;“开火车”认读。注意“卡”等多音字的读音和“援、瘦”等容易读错的字的读音。 3.四人小组互读课文,相互学习,相互正音。 三、再读课文,整体感知 1.默读课文,思考:课文写了一件什么事? 2.谁愿意把你的理解告诉大家? 3.自由朗读课文,想想课文回忆的这个故事是分哪几个部分写的。
3、4.小组讨论,反馈。(这个故事分两部分写,首先写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人定会前来援救;再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救出了“我”。)四、教师总结大家对课文的理解很到位,能把课文内容表达出来,能体会到我对的危急与救助后的感动。五、布置作业熟记生字,熟读课文。板书设计:9、满山的灯笼火把婆骤坠亏瘦恰盲援教学反思:主备教师:张小英时间:2011年9月20日课题9满山的灯笼火把第2课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,从作者
4、童年这件难忘的事情中得到成长的启示。教学重点理解课文内容,从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。教学难点通过阅读品味作者所表达的思想感情。教学用具字词卡片、小黑板教学方法品读法教学过程修改备注一、复习引入1.认读生字卡片。 2.课文讲了一件什么事? 二、细读课文,理解感悟 1.学习课文第一自然段。 (1)指名读第一自然段,想想这一节交代了什么。(时间、地点。) (2)谁能用一句话概括这一自然段的意思? 2.学习课文第二至第五自然段。 (1)自由读第二至第五自然段。 (2)谁能说一说这几个自然段的
5、意思? (3)小组内思考、探究下面的问题: ①“我”一个人从田里回家时,天气是怎样的恶劣?(狂风骤起,乌云翻滚,下着倾盆大雨,猛烈的疾风扑面吹来。) ②当坠入田边的一口井中时,“我”是怎样做的?心情怎样?结果怎样? ③“我”冷静下来后,明白了什么? ④你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子? (4)全班交流,教师点拨,相机指导学生联系上下文理解“雨幕、盲目”等词语的意思。 (5)自由读第二至第五自然段。 3.学习课文第六至第八自然段。 (1)齐读第六至第八自然段。 (2)这几个自然段主要写了什么内
6、容?(写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。) (3)课文中出现了两个“急”,这两个“急”有什么不同?(一个是“我”“急切的渴望”,一个是亲人们“焦急悠长的呼唤”。是亲人“焦急”的呼唤感动了“急切”的“我”。) (4)全村的男女老少打着灯笼火把出来寻找“我”,是一个怎样的场面?(“紧接着……很快……”)(5)“我”为什么泪如泉涌? (是全村人对“我”的关心、疼爱、温暖感动了“我”,这种浓浓的亲情是“我”永远难以忘怀的。)当时“我只有眼泪在不停的流着,是热的。”这里为什么说眼泪“是热的”?(
7、这因为我被亲人、相邻的关爱之情温暖了,这泪是感动的泪,更是感激的热泪。) 4.课文中哪些情景最让你感动?跟同学交流。 5.读了这篇课文之后,你受到什么启迪? (一是在危难之中不仅要勇敢、坚强,还要做到遇事冷静,学会动脑筋想办法,自我保护;二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。) 三、朗读课文 有感情地朗读你喜欢的部分。 四、布置作业抄写最让自己感动的句子。板书设计:9、满山的灯笼火把 遇险(坠入土井)--危急(挣扎、坚持)--获救(火把)教学反思:主备教师:张小英时间:2011年9月20日
8、课题9满山的灯笼火把第3课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会写“婆、杂、幕、溜”等字;掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸亏”等由会写字组成的词语。教学重点抓住课文重点部分,读懂文章内容,体会作者和思想感情。教学难点作者是怎样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。教学用具小黑板教学方法讲授法、探究法教学过程修改备注一、复习 读了课文后,你有什么启发?
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