高四册第5课药

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1、高四册第5课药　　药　　教学目的：　　1、领会《药》的思想内容与艺术特色。　　2、通过课文了解情节与人物性格的关系。　　3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。　　教学重点　　1、了解本文的时代背景和社会环境。　　2、理清本文的情节结构。　　教学时数：三教时备注　　教学过程：　　第一教时　　一、导入新课　　今天我们开始学习第五单元。本单元是小说单元，也是本期学习的第二个小说单元。第五单元的单元要求是：小说的情节和主题。下面请同学们翻开课本265页把“小说的情节和主题”浏览一遍。要求画出：1.情节的定义；2.情节包括几个部

2、分；3.阅读小说时对情节要注意的三个“是否”；4.主题的定义；5.分析主题时要考察的三要素和两要点（教师巡堂，检查学生是否画对）。下面我们将以这些知识来指导我们阅读分析《药》　　教师板书课题、作者并释题：“药”是用来干什么的？（医治人们病苦，疗救社会）现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题（留下悬念，待学完本文后讨论）。　　二、指导预习　　学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点。　　三、研习新课　　一、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。　　要求：　　(1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描

3、写的文句勾画出来。　　教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思考和练习”一的1—4句画出即可。　　(2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？　　教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。（完成“思考和练习”一）　　四、二读课文，理清本文的情节结构　　“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学生第二遍阅读课文时要求准备：　　(1)讲述《药》所包含的两个故事，要把时间、地点、人物、事件的发展变化

4、与结局交待清楚，要给小说的四个部分各拟一个小标题。　　(2)讨论：《药》的情节包括几个部分；比较两个故事叙述方法上的区别。　　(3)讨论：小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。　　在以上讲述和讨论过程中，教师订正、筛选学生的语言，板书小说明、暗并行的双线结构图），同时完成“思考和练习”三第一部分。　　板书依次出现的顺序应是：1.华家的故事情节；2.夏家的故事情节；3.两个故事的开端、发展、高潮、结局；4.明、暗线；5.两条线索的连接、交织、融合的地点。主题暂不板书，待分析完人物后再归纳。　　五、后记　　第二课时：　　教学目的：　　1、领会

5、《药》的思想内容与艺术特色。　　2、通过课文了解情节与人物性格的关系。　　3、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。　　教学重点　　1、了解本文的时代背景和社会环境。　　2、理清本文的情节结构。　　教学要点　　分析人物形象的性格。　　小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。　　教学过程：　　一、华老栓（《药》的主人公）　　1.华老栓的身分与社会地位是怎样的？　　一个没有觉悟的劳动群众，经济困难（如，“满幅补钉的夹被”见215页），地位低下（如，“两个眼眶，

6、都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”）。　　2.华老栓有哪些性格特征？　　愚昧、落后。他爱子心切，深信人血馒头能够治儿子的病，他能为买到这种药深感“爽快”（如，对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。完成“思考和练习”四、2），感到“幸福”（如，对他“……别的事情，都已置之度外了……”的心理描写。完成“思考和练习”四、3），他只关心儿子，对革命不关心更不理解，不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血（　　“……那红的还是一点一点的往下滴”）。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样，具有勤劳、善良、俭朴的品格（见：高潮

7、部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写；开端部分有关对老栓的动作描写；如，“老栓接了”显得庄重，“抖抖的装”显得激动，“按了两下”显出小心瑾慎，这些都联系着他内心活动显现着性格；再如，“吃一惊”不但写出场面的可怕，并显现了老栓的胆怯，“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜，以及对儿子医病的渴盼，“