在生活体验中培养学生的写作能力

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1、在生活体验中培养学生的写作能力作文是学生描写生活的过程，五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽的教材。学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。因此作文教学，要教会学生描绘生活，先耍教会学生体验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，作文冰会文情并茂。那么如何让作文与生活紧密结合呢？我认为可以从以下儿方面入手。—劝咆4:和袈S件去材“问渠i得清“if为有“头活水来。”作文的素材来源于生活。可生活是丰富多彩的，更是复杂多变的，只有引导学生学会观察生活，处处做一个有心人，让生活走进作文，让作文进入生活，学生作文时

2、才不会感到“无米下锅”、无话可说。新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，冇意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”所以，教师应该鼓励学生关注生活，从生活中积累写作素材。其实，生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂卜*已经渐渐变绿，充满生机……还可以回忆往昔：想想漫长Ku有趣的寒暑假；以及平时生活屮的琐事。大千世界，有写不尽的人、事

3、、景、物。可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。教师应该引导学生观察生活屮的小题材，让观察成为一种习惯。一棵小草，一种小动物、一处小景、一件小事等，及吋把它写卜▲来。有一学生写H记时，写了他与妈妈去看戏的一件事。取材不错，只是观察得不够仔细，写得乂不够具体。我就引导他，仔细观察戏台上角色的不同装扮、不同腔调等等。结果，该学生修改后的H记令我刮口相看，文中写道：“……戏台上的人物冇的黑脸，有的白脸，生旦净丑，各不相同。我虽不十分懂他们唱的是什么，但我却能容易地辨别出善恶、丑美。可戏台下的人们，我却搞不

4、清谁美谁丑，谁善谁恶……”多么冇深度的观察啊!这说明我们的学生不是没有题材可写，也不是不会写，而是没有仔细观察。只要留心生活，写出来的作文才能充满情趣和活力！二、体验生活，捕捉写作灵感。小学生作文是以表现现实生活为主耍内容的，他们体验生活的方式除了日常生活自发获得外，任何生动形象的语言，都来源于生活。因此，我在让学生作文前，常常先安排他们观察对象、体验生活。例如：要写作文《我的课余生活》，我就先带领学生一起來到广阔的操场上尽情地做大家都喜欢，但可能都没有认真做过的游戏一“老鹰捉小鸡”，让学生亲身感受一下游戏所带来的快乐；再

5、观察游戏屮不同角色的语言、表情、动作……这样有所观，有所感，作文时的语言就富有个性了。如有位学生写道：“游戏开始了，‘老鹰’张开翅膀，尖着‘爪子’，盯着‘小鸡’们，气势汹汹地说：‘我来吃你们了！’他一会儿飞向左边，一会儿扑向右边。‘鸡妈妈’尽自己最大的力量挡着‘老鹰’的去路，还一刻不停地提醒‘小鸡’们：‘孩子们，小心！跟住妈妈，可别乱跑！’‘小鸡’们排成-排紧跟着妈妈，左躲右闪。突然，‘老鹰’趁‘鸡妈妈’不注意，一个转身抓住了一只又大又肥的‘小鸡’一严玲玲。哈哈哈，操场上充满了欢笑声……”确实，生活是多样化的，每个人眼中、

6、心屮的生活，更是异彩纷呈的。作文，就是对认识到的生活的真实反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。三、感悟生活，抒发写作真情。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”教会感悟生活，是教师对学生最好的写作指导；学会感悟生活，是学生提高作文质量的根本所在。教师耍引导学生学会倾吐。当孩子心里不高兴时可以写《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》，这种类似的作文题教师可以通过列举一些身边遇到的不顺心的事例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心

7、，以及生气吋的表现，烦心吋的表现都说出来。多给学生对老师说心里话的机会。每个学生都冇或多或少不愿随便对旁人讲的事情，这些事情或喜或忧，或大或小，都是他们对生活的真切体验。老师让学生在作文本上写下自己的心里话，或告诉老师一个小秘密。这时，学生会倾情而动，真情实感流露笔端，激发岀写作的灵感，再不会因无话可说无事可写而发愁。我让每个学生都准备了一本《心语本》，需要帮助、烦心事、高兴事、给老师同学的建议等等独特的感受都可在“心语木”上Cl觉记录，随时与老师同学交流。这样，学生作文不仅有真话可讲，有真情可抒，心灵也得到了净化。原来死

8、气沉沉的习作，竟然变得这样生动活泼，真实感人。看Y这样的作文，我也真切地“体验”至U，我们面对的是一群多么活泼可爱,多么充满灵性的学生！一床普普通通的棉被，因为独特的体验而变成了提供保护、带来安慰的“精灵”；一次普普通通的“偷吃”因为独特的体验而变成“馋猫”的经历。高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自