教学激励机制中的几种策略

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1、教学激励机制中的几种策略当前教学中,很多教师感叹上课气氛很闷,死气沉沉,学生觉得枯燥无味,提不起学习兴趣,很多时候课堂成了教师的“一言堂”,一节课学生都是在教师的强迫下被动地学习,师生都觉得很累,达不到预期的教学效果。针对这种现象,我总结归纳了能激励学生认真学习,增强他们学习兴趣的几种策略,并在课堂上进行了尝试。实践是检验真理的唯一标准。这种策略运用了一段时间以后,我发现学生喜欢上我的课了,学习兴趣浓了,学习成绩提高了,因此,我在这里提出来与大家交流。　　一、榜样策略　　1.教师榜样　　作为一名教师,一定要严格要求自己,坚持学习,努力提高自身

2、综合素质,使自己各方面都能成为学生的榜样。“榜样产生力量”,教师要用自己的言传身教去影响学生,让学生去模仿、去学习。《藤野先生》一课里,藤野先生一丝不苟、严谨的治学态度就给鲁迅一种榜样力量,影响着鲁迅一生。所以,教师要想真正成为学生的榜样,就要像藤野先生一样,认真对待每一节课,及时处理好每一件事,言出必行,处处为人着想。这样,学生慢慢地就会视教师为榜样,把教师当做参照物,学习教师为人处事的态度,对待学习也会非常认真。　　2.名人榜样　　善于利用名人效应,教师要给学生讲一些名人故事,如贝多芬、爱迪生等,让学生受到这些名人的影响,从故事中学习他们

3、坚持不懈,勇于克服困难,最终取得成功的精神和毅力,从而指导自己的学习,通过努力取得优异的成绩。　　3.同学榜样　　学生最熟悉的莫过于他们的同学了,教师要充分利用这一优势,经常跟学生讲他们同学中成功的例子,号召大家以这些同学为榜样,向他们学习。这样教师既表扬了这些同学,又能让其他学生产生了学习动力,下意识地跟着这些同学学,像他们一样认真学习,尊师守纪,取得了好成绩。　　二、目标策略　　教师要经常跟学生谈人生理想和奋斗目标,为学生指明方向,帮助他们树立目标,指导他们根据自己的实际设计好短期目标,这些短期目标必须是让学生看得到希望,通过努力可以达到

4、的,教师要帮助他们实现这些目标。这样,学生可以在不断实现人生的短期目标中获得信心,体验成功的喜悦,从而产生更大的动力,投入更高的热情,付出更辛勤的汗水,去实现更高的目标。　　我给初一学生定下“1分”的最低目标,即每次考试每科至少比上一次进步1分。这个目标非常容易实现,在整个初中阶段,各种考试加起来约有30次,也就是说至少能进步30分!一些学生在初步几次实现目标之后增强了信心,变得非常刻苦,进步非常大,最后以优异的成绩考上了理想的重点高中。　　三、亲近策略　　作为教师,不能高高在上,高高在上只会让学生退避三舍。教师要通过观察、谈心、家访等形式,

5、与学生拉近距离,平时要多与学生相处,多关心、了解学生,做学生的良师益友,让学生觉得你亲切、真诚,可以跟你“掏心窝”,讲心里话。学生与教师亲近了,学生就会想方设法努力去完成教师布置的教学任务,而且会完成得很好。不然的话,学生会觉得对不起老师,学生还会很仗义地为教师着想,认为教师的事就是他的事,如果课堂上谁不守纪律,他们还会主动维护班级秩序。总之,教师让学生觉得亲近,有助于教师开展各种教学教育工作。　　四、竞争策略　　人都有好胜要强之心,有哪一样比别人好了,就会产生荣誉感,心里会觉得舒服、高兴,当有对手进行竞争的时侯,这种求胜的愿望更为强烈。如文

6、言文、古诗词的教学,教学目标里要求学生会背诵、翻译、默写,这时就适合运用竞争策略,我让学生以小组形式进行比赛竞争,看哪个小组背诵得好,翻译得对。我布置任务之后,学生兴趣浓厚,自觉做了充分的准备,比赛的积极性很高,气氛非常活跃,大大提高了教学效率。运用竞争策略,学生乐学、善学,对知识掌握得比较牢固。考试的时候,学生总能完成得很好,取得很好的成绩。　　五、语言策略　　大家都知道,好话听起来顺耳、舒服。好话就是对学生表扬、鼓励,给予他们安慰的语言。我们作为教师,千万不要吝啬说好话,适当的时候一定要对学生进行表扬、鼓励。如面对不理想的分数,学生会产生

7、自卑心理,觉得很沮丧,在这关键时刻,教师一句安慰的话,就像是悬崖边的一条救生绳,能把学生从险境中救出,使他们重燃希望。对学生微小的进步,我们都要表扬,这样会让学生如沐春风,充满信心,产生取得更大进步的动力。　　我以前有一个学生,家境贫寒,自卑,成绩中等,我经常鼓励他,要敢于面对现实,知道家境不好,就更应该刻苦读书,因为“书中自有黄金屋”,靠读书找出路,才能改变这种现状。我常常对他说:“你能行的,我相信你!”他每一次的进步,我都及时地表扬鼓励,帮助他恢复了自信,后来他进步很大,考取了重点高中后,常写信给我,说没有我的鼓励就没有他的今天。　　总之

8、,以上的几种策略对学生学习有促进作用,能激励学生刻苦学习,增强学习兴趣;能促使学生课前做好充分的准备,上课积极主动,与教师紧密配合,愉快地完成教学任务。所以,在教学