实行减负计划促进高中数学教学有序进行

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1、实行减负计划促进高中数学教学有序进行李建玲山东省滨州市北镇中学256600减负一直是各所高校的热门话题，现在高中生的负担一直过重，再加上高中要面临高考这个大难题，木来自身的压力就很大，再加上老师给高中生的压力会让有一些高中生因不堪重负而出现各种不良现象：自暴自弃、因为承受不了这么大的压力而生病、为了逃避这种压力萌生出自杀等想法。所以说不应该给学生太大的压力，但是没有压力又没有动力，或者因为老师放松了就不好好好学习，更或者没有了压力学生的学习成绩乂会下降，所以要对减负和教学的促进进行讨论。在高中时期，老师们总会留下各种各样的课后练习以提高学习成绩，尤其

2、是数学老师，因为数学成绩的提高靠的就是海一样的习题量，只有多做才会遇到各种各样的题型，才会在面对高考时解决各种各样的难题，但是因为时间紧迫,功课量大，学生无法在规定时间内完成作业，或者因未完成作业每晚都熬夜使得上课时无法集中精神，尽管做着各种各样的题，但是因为学习精力的原因，学习成绩依然无法提高。所以说为了两者兼得，而在这其中老师则是其中的关键，老师们需要在教学中寻找出路。一、兴趣教学应该提高学牛.的学习兴趣，使数学简单易懂，或者说改变之前老师教学，学生死记的教学模式，让学生分成小组，每个人负责不同的部分，上课的时候根据他们的理解模式讲给对方听，毕竞

3、年轻人的思想模式是差不多的，最后报告给老师看是否有失误等。二、提高老师的教学能力其实老师的教学与教学牛.跳健美操一样，健美操老师在前面跳出超出要求的动作，下面的学生才能做出标准动作，所以为了能教给学生更多的知识，老师应该具有更多的知识，并且及时吸收其他人有用的经验以充实自己，才能在45分钟的课堂上完成超出标准的任务。1.在上课之前要做好课堂上的充分准备，使自己的条理清晰才能让学生更容易地接受其中的知识，一定要仔细地研究好教材才能教好学生。2.作为教师应了解自己的每•一个学生，根据他们的性格爱好等作出不冋教学反应。大多数的高中班级都会以好学生为榜样，所

4、奋的班干部等只要学4好就可以胜任，所冇的好事情只要学4好也都没什么不可以。我认为这是错误的做法，如果一直以这样的模式教学，那么成绩靠在后边的同学也许就自甘堕落，不学4的更不会学使他们的成绩与班级的差距越来越大，因为老师从来不会给他们希望。而学习好的同学或许会因为这样“惯”而自傲，使得学4成绩下降，全班都会因为这种“无聊”的制度而对学习并没有什么信心，所以说应该反苏道而行，调动学生的积极性，使冋学们抱着极大的兴趣去学习。让他们既没奋压力，又可以使成绩得到提高。3.改变传统的教学方法。现在的科技飞速发展，老师可以在上课吋准备一些“新鲜”的东西来吸引Ml学

5、的注意，可以让课本上的东西真实地出现在他们眼前，或者出现在多媒体上，使学生更直观地理解和学习。4.准备“题海”。其实在上边也谈到过“题海”这一问题，无数的练＞J题因为过多的重复只会让学生苦不堪言，在上课前老师可以准备几个常见的或特殊的有代表性的练习题，并且让学生在课堂上完成，可以提高学生的学效率，更可以现场解答学生所闲扰的问题，有效地提高学4的效率并且能减轻负担。三、认真对待每一个课堂以上讲到的是备课的问题，而现在我们所要讲的是上课的问题，备课只是为上课做好准备，但并不是说备好课就能上好课。1.引导型。在课堂上，老师要引导学生听课，让学生跟着老师引导

6、的思路积极活跃地思考以及问题，注意与学生的互动，如果不能带动学生的互动，再怎么优秀、完善的备课都不能教授给学生更多的知识，更不能提高效率，所以一定要注意引导学生，和学生配合。1.教学手段。教学手段要灵活多样，但并不是说越多的新颖的东西越好，要做到新颖有度，如果有太多的东西只会分散学生的注意力，反而适得其反，所以说在运用新颖的东西时更不要忘记对传统教材的应用。而i在讲课时要注意、重视教给学生正确思考逻辑，问题的都是不同种类的，但是思考逻辑却是大致相同的，把正确的思考逻辑交给同学们，会使得他们在面临难题吋会以正确的方式去解决，这样的方法会比让学生死记硬背

7、要好得多。四、为学生营造一个良好的学习环境在班级集体中，带头作用是必不可少的，能有好的领头人能让班级的良好的学习风气上涨，但是每个班级里都会出现那么一两个老师眼里的坏学生，从不会关心他的学4，在老师的眼里只要他不在课堂上扰乱课堂秩序就好很不错了，但其实这样的做法是不对的，每个学生并不是一开始就是坏学生，一开始就要和别人做对，毕竟人类作为“群居动物”，每个人都希望得到别人的认可，引起别人的注意，也许老师的一个善意、正确的决定可以改变一个班级学生的成绩或者命运。总而言之，既要做到减负，又要做到数学教学的冇序进行，更能提高教学的效率，可以说在这过程中老师是

8、其中的关键人物。所以说为了学生能够没有那么大压力，又能提高学习成绩，使数学的教学有序地进行，老师们应该为自己