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1、转变教师角色努力打造新课堂课改之风吹遍祖国大地,所到之处,引起了人们深刻的反思与探索。近几年来,我们与课改一同进步。我们也曾迷茫过,也曾无措过,但是,在忙碌与奔波中我们收获了希望。新课改不仅让我们从中看到了曙光,也给校园带来了生机勃勃的景象,为学校注入了生机和活力。在基础教育课程改革的浪潮中我们找到了自己的方向,那就是要转变教师的角色,努力打造新课堂。 教师是课程改革的实施者,教师扮演什么样的角色,对于课程改革的实施尤为重要。有什么样的教师观,就有什么样的教学行为。新课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生
2、活。我们应该积极改变自己的角色,去适应新课程,创设新课程。那么,教师的角色应该发生哪些变化呢? 首先,教师是学生的促进者。在新课程实施中,学生的学习方式,由传统的接受式学习转变为探究式学习,这就要求教师必须由传授知识的角色转变为教育促进者的角色。教师的角色不再是以信息的传授者、讲授者或组织者为主,其主要职能要从知识的传授者转变为学生发展的促进者,帮助学生决定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展认知能力。教师还要创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学
3、生的学习兴趣,充分调节学生的学习积极性,为学生提供各种便利。教师要为学生建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛,与学生一起分享他们的感情和想法,和他们一道寻找真理,让学生能够大胆地承认过失和错误,有适当的方式给学生以心理上的安全感和精神上的鼓励,使他们的思维更加活跃,探索热情更加高涨。 其次,教师是自己教学行为的研究者。我们每天与学生接触,对自己的教学行为都应该加以反思、探究与改进。在教学实践中,我们对教学情景中的问题,有着自己经验化的处理方式。这对于外来研究者来说,我们拥有最佳的研究机会。“教师即研究者”,这
4、是新时期对教师的要求。在教学中,我们会遇到各种各样的问题和困难,这些可以看作是进行研究、发展教学策略的起点。我们可以通过观察、访谈及其他收集资料的方法,找到相关的资料,然后进行整理和分析,达到对情景的深入透视和理解。在情景得到认识与理清之后,我们可在研究结果的基础上,发展出自己的策略,最后将行动策略应用于教学实践,并对其效果加以检验,直到问题得到最终解决。 教师角色的转变,使学生成为课堂的主人,使学生的思想、情感、行为在课堂上得到充分的凸显。新课堂下,最大的受益者是学生,他们不再被动地接受,不再有无奈的叹息,课堂
5、上充满了他们活泼的情绪,活泼而奇妙的思维。学生在教师的指导下,兴趣高涨,活力四射,在知识的海洋里尽情地翱翔。那么,到底什么样的课堂才是学生想要的呢?我们正在努力探索和尝试着。 一、课堂应注重体现学生学习的主动性与全员参与性 教师角色的转变,让学生成为学习的主人。学生成为是课堂的主人,教师则组织引导他们学习、讨论、活动,改变过去教师直接把答案告诉学生的满堂灌、填鸭式的教学,而是让学生通过自己说一说、写一写、画一画、拼一拼、摆一摆、量一量,剪一剪、唱一唱、跳一跳、想一想、比一比等,在“做中学”“学中做”,体会学习的
6、乐趣,最大程度地调动学习积极性。 在整个学习过程中,教师要巧妙地指导、鼓励学生敢于标新立异,大胆发表独特见解,多方位、多角度地思考问题,冲破陈规旧矩的束缚,去寻求、发展独特思维,使讨论波澜迭起,让学生茅塞顿开,实现全体学生都受益,人人都能学到自己感兴趣的知识。 二、课堂体现实践性和创造性 现代社会是知识经济时代,我们渴求创新,追求立异。江泽民同志说过:“教育是知识创新、知识传授和应用的重要基地,也是培养创新精神和专业人才的重要摇篮,无论是在培养素质劳动者和专业人才方面,还是提供知识技术创新等方面,教育都具有独
7、特的重要意义。”因此,教师要大力提倡和鼓励学生大胆创新。在实际教学中,教师要鼓励和接纳、理解学生的求异思维。学生观察事物,有自己独到的角度,当我们看到他们做出一些不能理解的事情时,不要盲目地批评与否定,要多站在学生的角度、去理解、去感悟,然后加以引导。“我们听到花开的声音”“河里的水很活泼”“我们听不懂树木的悄悄话”等,这些看上去不符合成人的语言表达习惯的话语,只要仔细一想,就会发现这是学生在用心灵描写自己周围的事物,感情是那样真挚,思维是那么独特。我们就不能盲目地否定和批评,而要尽力发掘他们的潜力,对其进行充分肯
8、定和鼓励,让他们的创新思维得到发展。 儿童具有丰富的想象力,善于想象是儿童心理的显著特征,也是儿童智力健康发展的体现,更是他们将来学习和生活的有利重要条件。学生写作时一些新颖的构思,解题时独特的思维,讨论时违反常规的提问,绘画时奇特的联想等,都是丰富多彩的想象力的结晶。教师对学生违反常规的想象,不要一概简单的否定,应帮助他们分析,提出合理建议,并在教学中注
