北师大版五年级(上)作文教（学）案

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1、...............习作1习作要求：1：注意选好题目。2：介绍马的作品，要做到：交代来历，具体描述，动静结合，说明意义，融进感情。3：在写民间传说，有关马的成语故事，马的联想，马的想象的习作使，我们要注意必须用心去写具体。这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。4：认真阅读同学的习作，看看同学的习作中能给你留下深刻的印象的地方有哪些独到之处。并把你的评语写下来。习作目的：1：引导学生对某一事物进行观察的能力，并对所观察到的进行综合整理的能力。2：培养学生搜集资料，整理资料的能力。3

2、：培养学生的书面语言表达能力。4：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。习作课时：两课时教学过程：第一课时教学内容：试打初稿一、出示习作题目，给学生选择的空间。首先想一想这三方面内容你最喜欢哪一个。挑选出自己喜欢的内容，再表达出你的喜爱之情，习作就一定能写好。二、要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？（教师归纳总结）1、习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历，自然地引出下文。2、通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开

3、合理的想象，赋予情感。3、先写静态的外形特点，再写它的动态。4、在结尾处说明一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。5、字里行间要流露出作者对所描述的马的作品的喜欢，珍惜之情。6、要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。三、认真听教师范读范文。四、你打算如何来写这篇作文？五、小组交流，共同完成写作提纲。六、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。七、完成习作，教师巡视。八、检查初稿，总结指出存在问题。技术资料学习必备...............1、错别字太多，而且书

4、写不认真。2、文章写的乱七八糟，不知所云。3、观察没有按一定的顺序进行。4、习作要求体现不到位。九、教师再读范文，学生按此对照不足。1、学生认真聆听，细心记忆。2.对照范文，找出不足，并进行修改。十、强调写法要求：通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。十一、学生再次修改初稿，教师巡回指导。十二、学生誊写习作。第二课时教学内容：讲评问题习作教学过程：一、教师出示问题习作学生：二、教师具体讲评1、分析问题所在。（1）书

5、写不够认真。（2）条理不清晰，主次不分明。（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。（4）语言组织不好，表达不准确。（5）错字，别字太多。2、教师逐个指导。3、强调写作要点。习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历，自然地引出下文。通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。先写静态的外形特点，再写它的动态。在结尾处说明一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。字里行间要流露出作者对所描述的马的作品的喜欢，珍惜之情。

6、要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。4、学生们小组讨论。三、教师总结。四、学生们修改习作。五、出示名单：具体分析讲评。技术资料学习必备...............1、分析优点所在。（1）语言优美，结构严谨。（2）条理清晰，详略得当。（3）想象丰富，富于激情。（4）书写整齐，干净漂亮。2、优秀作品欣赏。学生对照修改自己不足，教师巡回指导。六、教师小结。七、学生再次撰写，教师再次批阅。习作2习作要求：1.编写探险故事前先要通过查阅有关图书，音像，或有关网站，或实地亲

7、身体验了解奇观的特点和探险知识。2：立足于一个“探”字，写活人物的行为和心理活动。人再探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。3：立足于一个“险”字，进行环境描写。这次，奇观之“奇”可是吸引我们探索的原因。写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。把这些让人罕见的景物特点写出来了，就能及时地引出文中人物的相

8、关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。习作目的：1、培养学生的想象能力2、培养学生搜集资料，整理资料的能力。3、培养学生的书面语言表达能力。4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。习作课时：两课时教学过程：第一课时教学内容：试打初稿技术资料学习必备...............一、出示习作要求，给学生想象的空间。二、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？（教师归纳总结）1、写活人物的行为和心理活动。写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段