如何提高阅读教学质量

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1、如何提高阅读教学质量杨霞河北省邱县邱城镇中心总校057450摘要：在我们的常态语文课上，由于教师受应试教育的影响，把阅读课堂上的大部分时间都进行词句训练、篇章分析等教学，使学生失去了对阅读的兴趣。阅读教学在小学教学中占有重要的位置，阅读教学质量的高低直接影响到学生语文素养的高低。因此，教师应着力研究提高阅读教学质量。而良好的阅读习惯、阅读能力不是一朝一夕就能培养出来的，这是一个长期性的工作，需要我们循序渐进地去完成。关键词：阅读教学提高质量循序渐进转变教法在我们的常态语文课上，由于教师受应试教育的影响，把阅读课堂上的大部分时

2、间都进行词句训练、篇章分析等教学，使学生失去了对阅读的兴趣。阅读教学在小学教学中占有重要的位置，更是语文教师的重要任务。良好的阅读习惯、阅读能力不是一朝一夕就能培养出来的，这是一个长期性的工作，需要我们循序渐进地去完成。下面我想就教学中存在的问题谈谈自己的看法。一、要继续加强学牛.在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体

3、要求是：1.美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。2.通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。3.通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。二、转变教法，立足文木，鼓励学生与教材平等“对话”语文课是要读书的，学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意以下对话：1.与文本对话。如：文章写了什么？是怎么写的

4、？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是怎样理解文章的？我理解的理由有哪些？2.与作者对话。如：为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？3.与编者对话。如：为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？“研讨与练与“读一读，写一写”有什么区别？编者的意图是什么。三、在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读一一合作研讨一一个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要

5、圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在

6、理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的B标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。四、注重诵读要指导学生诵读优美的词句章段，使学生在奋意识的积累、感悟理解和运用过程中丰富自己的知识储备、提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇0做出量的规定和质的选择。五、指导学生学会制订阅读计划要广泛开展课外阅读，课外阅读总量不少于260万字（7—9年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课，冋吋指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。六、

7、切忌一味依赖多媒体而架空文本教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，把握文章主旨，引导学生去品味、去感受、去提升阅读品味，探究作者表情达意之精妙。要引导学生自主地进行探究性阅读，认真地读，读出意，读出情，读出味，并获取和运用有关知识或能力，达到新课程标准所提出的在阅读方面的要求，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境地。但在实际教学中，随着多媒体的广泛流行，冇些教师却一味依赖多媒体而架空文本教学，造成教师不惜离弃教学S标，刻意追求繁杂形式的呈现，来迎合学生的

8、U味，造成多媒体课件表面花哨热闹，实际是喧宾夺主，没有达到提高教学质量的目的。冇的课件，没冇在内涵上仔细斟酌，没冇在突破教学重难点方面有所体现，而是对表面精雕细琢，造成了大量资源和时间的浪费，多媒体成了名副其实的花架子，看起来一片热闹，学生也很新奇，而实际上这些花哨的媒体会极大地分散学生的