激发阅读兴趣 培养积累能力

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1、激发阅读兴趣培养积累能力读、写是语文教学的灵魂，在素质教育的今天，要想提高学生作文能力，就必须在读写上下工夫，让学生在读中汲取营养，在写中发挥能力。在多年的教学实践中，我总结出“激发阅读兴趣，培养积累能力”是提高写作的重要前提。　　作文是学生最发愁、最头疼的一件事，学生的作文十有八九是空洞无物的。在我们的作文课上，常听学生讲：“作文作文，难死个人。”作文就真的这么可怕吗？细打听，原来学生们一上作文课就感到没什么可写。的确，“巧妇难为无米之炊”。究其原因，学生缺乏人身感受，不会发现美、欣赏美。正值花季的萌动着青春气息的学生们，鲜活蓬勃的思想

2、被压抑、禁锢，完全成了学习的机器，在题山文海中超负荷运转，使得他们没有了生活，资源接近干涸。面对这种情形，最快捷、最有效的方法，就是从书中获取知识、增长才干、体验人生、陶冶情操，阅读就成为这一切的基础。　　一、激发阅读兴趣　　激发学生对阅读的兴趣，最为便捷的方法就是先引导他们喜欢上课本上的范文、熟悉课本的范文，从范文开始阅读，开始积累，为自己的写作积累素材。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段的塑造，正是让学生深入地潜入阅读的宝库寻求宝藏的过程，也是为激发学生

3、的阅读兴趣而塑造的一个过程，让学生在循序渐进的过程中逐渐对阅读越来越有兴趣，并品尝到阅读的快乐。教师应把奖励当成培养学生阅读兴趣的催化剂。低年级的学生对讲故事如痴如醉，教师要积极组织学生召开故事会，让学生大量地讲故事，对讲故事的人给予表扬或鼓励。学生要想在课堂上讲出生动有趣的故事，就必须在课后认真地阅读，这就调动了学生的阅读兴趣。对于高年级的学生来说，他们写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏。学生们把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，有一种成功的快乐，这就激发了学生的阅读、写作兴趣。　　二、培养积累能

4、力　　积累是创新的基础，厚积薄发才能做到游刃有余，只有坚持不懈，持之以恒地积累，才有创新的可能。积累的内容是多方面的，具体来说可以从以下几方面进行积累。　　1.从生活中采集作文的原始材料　　生活当中充满了可以写作的素材，只有通过走出教室多亲自实践体会、多观察才能写出深入实际的好作文出来。比如，带领学生走出教室，去野炊、郊游、组织活动，深入生活，走入实际积累素材，带领学生深入现场实地观察，看月亮、看星星、看美丽的夜空，体会公园的安适静谧等，从而为写作积累丰富的素材。　　2.将自己的所见、所闻、所感记录下来　　学生进入中年级后，就可要求每人准

5、备一个积累本，分两大类积累素材。第一类专记自己的，总题目是《随记》；第二类专记他人的，总题目可为《大海拾贝》。这类记录不要求学生写完整的短文，只简要记下时间、地点、人物、事件等要点，定期检查，交换浏览。这个小小的素材仓库里，东西积累多了，学生写作文时就可信手拈来，得心应手了。　　3.向报纸、杂志等多种媒体采集素材　　教师往往会要求学生读很多书，有时学生自己还去X上浏览很多的信息，这些信息只是用眼看不用手记或者不回想，那么对所看过的东西其记忆就不会很深刻。如果，要求学生在看过这些信息之后并将所看过的人物和情节再大概描述出来，那么其效果就会与

6、众不同，也就不是单纯地用眼去看，而是用脑子去读了。　　4.学生应多读、多诵好文章　　要想作文写得好，脑中就必须储存足够数量的词汇和范文，厚积才能得心应手地薄发。有道是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。叶圣陶说：“让学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍一遍读来入调，一遍一遍地体会观察，就是要培养学生背诵的兴趣。”教育专家张田若先生也多次呼吁：“应该让学生多读、多诵好文章。”　　总之，读写是语文教学中的基本任务，要想写出有创新的文章，就必须从小激发学生阅读兴趣，培养积累能力。