急中生智化腐朽为神奇

《急中生智化腐朽为神奇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、急中生智化腐朽为神奇】在平时的教学活动中，我们常常遇到个别孩子说些难以理解的话，做些出乎成年人意料的事，一时语塞，尴尬莫名，给教学活动带来影响，甚至于中断了教学去处理。即使备课很充分，也无法事先估计，所以事到临头，不知所措。事后冷静想想如果处理得当就会减少负面影响，如果机智，还可能成为一个教育契机，变被动为主动，化负面影响为正面教育。　　【关键词】急中生智；化腐朽为神奇；教育机智；细节；教育契机　　苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能遇见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”是的，这就说明教师要有足够的教

2、育机智，并且要善于用教育机智。现结合两个案例说明一下：　　案例一：　　有一次在听一位新老师的数学活动课时，她讲完“2”和“3”后，就举例说：“小明有2个苹果，小红有3个苹果，你们说小明和小红谁的苹果多？”小朋友争着回答说小明比小红多。她接着说：“小朋友说得对，3个比2个多”。这时，有一名小朋友忽然站起来说：“老师说得不对。我家三叔叫二叔哥哥，那不明明2比3大吗”？“对呀，2比3大”；“不对，3就是比2大”；“不，哥哥比弟弟大”；大家各不相让，争了起来，这位教师一时慌了手脚，班上顿时乱作一团。她重整纪录，继续进行她的下面教学。　　虽然这是教学中的突发事件

3、，但这也正是极好的教育契机。“3大还是2大”的问题，小朋友的发现，涉及到数的大小和序数的概念，如果教师当时能不失时机地表扬这位小朋友敢于发表自己的看法，鼓励大家向她学习，然后再因势利导，引导大家搞清楚数量多少和序数的区别，这样这节活动就能收到很好的效果。　　案例二：　　在一次音乐律动《小老鼠和泡泡糖》活动中，老师带着孩子们非常投入的进行着活动，眼看活动就要圆满结束了，可是有一名幼儿还沉醉在活动的角色中，学小老鼠上灯台，其他幼儿被吸引了，都纷纷模仿起来，课堂一下子变得混乱起来，老师再怎么说也没人理会。这时她拉着最中间的一名幼儿对孩子们说：“你们快看看，这

4、是谁呀？她可是老鼠大王，没经过她的允许，我们可不能乱去偷油。”听老师这么一说，孩子们马上安静下来，都围拢到老师身边，仔细听老师讲游戏规则。最后，活动在一片掌声中结束。　　这真的算是一次有惊无险的活动，可以想象，若老师没有急中生智转移孩子注意力，那将是一个怎样的收尾，孩子们仍会各玩各的，乱作一团，至使局面失控。就是老师的灵机一动，出了一个“怪招”，恰当地推出老鼠大王，灵活机智地转移了孩子的注意，达到了化腐朽为神奇的功效。　　奥克肖特说过：“教师的教育机智毕竟是一种不能完全用规则的形式表述出来，而只存在于使用过程中的知识”。因此，幼儿园教师的教育机智必须加

5、以修炼。我认为应从以下几个方面修炼：　　首先是“态度”。“态度”决定行为。幼儿教师要端正幼儿教育的态度；要有强烈的使命感和责任感，才能用赤诚的爱去启迪幼儿天真稚嫩的心智。　　其次是加强知识的储备与运用。多读书、加强教育教学理论学习，努力通过实践，训练自己的思维品质，锻炼自己的观察能力、判断能力和应变能力，提高自己的反思能力，在教育实践的大炼炉中修炼和发挥教育机智，在推动幼儿积极发展的同时促进自身专业化的不断成长。　　总之，教师在教育教学过程中应密切关注幼儿的思想状态，学会巧妙地运用教育机智，用敏锐的眼光捕捉富有生命气息的瞬间，紧紧抓住教育教学过程中一个

6、个脱离预设的，稍纵即逝的“细节”。即景生成教育资源，让这种灵光一闪“焕发光彩”，让教育更有活力。