走出农村中小学英语教学的困境

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1、走出农村中小学英语教学的困境：新课程改革在农村中小学全面铺开，但在实施中，仍然面临许多困境，本文指出了当前农村初中英语教学中遇到的困难，提出了改变目前现状的对策。　　关键词：农村中小学新课程英语教学困境策略　　　　英语是中学阶段重要的一门学科，随着科技社会不断地发展，英语和汉语一样成为人们日常交流的语言工具。要在农村中学教好英语课程，必须加大新课改的力度，转变观念，改变教法。　　一、目前农村中小学英语教学的现状　　1、城乡差距大。新课程改革，是一场课程与教育教学的重大变革，尤其借鉴了中心城区学前教

2、育改革的成功经验，对中心城区学校来说，实施“新教材”有得天独厚的条件。然而，对农村和我们周边地区来说。则是困难重重。首先农村中学教学设施不优越。老师上课除了黑板,粉笔，简单的教学挂图，自制卡片，录音机，除此之外，再无其它教学器具。　　2、农村中小学教育评价机制滞后。自从新课改实施以来，对学校与老师的量化考核还是以学生的成绩来评判。因此老师想尽一切办法来抓成绩，造成农村中学的教师手拿新课本，任走老路子。口头上说的是素质教育，新课改，实际上应试教育压倒一切。部分农村小学下午放学后教师还要给六年级的学生

3、补一个多小时的课，甚至有的小学上晚自习。这种恶性循环的教育现状，值得令人思考。　　3、留守学生英语口语练习困难。近几年，农村外出打工人数增多，农村的留守孩子缺失家庭教育，几乎不与父母交流沟通。我班的一名学生，从上小学二年级起，父母和姐姐在江苏的一家厂子打工，她和哥哥由爷爷奶奶照管，父母两到三年才回一次家。哥因自控能力差，周末放学不回家，在外上X，闲逛，现已辍学。在和孩子的聊天中，可以看出孩子无奈神情，渴望得到亲情关爱的眼神。向农村这样的孩子每班有十几十人，孩子心灵上家庭亲情的缺失造成性格内向，不自

4、信。在英语课上，不开口，怕羞，怕出丑、“哑巴”英语大有人在。尤其是新课改下的开展。给课程进度带来很大困难。　　4、农村英语教师专业水平和素质不高。由于农村中小学没有优越的教学设施，交通不便，信息闭塞。一些优秀的有发展潜力的老师向城里集中。大多数老师课堂教学任停留在“注入式”教学模式，不能用英语组织课堂教学，语言的准确性，流畅性不能吸引和感染学生，造成学生课堂上昏昏欲睡，教师死扣学生背记单词、句子和语法，长期以来，造成大多数学生厌学这门课，导致英语成绩提不高，家长抱怨，老师无奈。虽说是新课程实施好几

5、年，但农村的教师走出去学习的很少，只是在X络上看看有关课改的教法，感悟很深，但实施起来，大多教师半途而废。　　二、走出农村中小学英语教学困境的几点思考　　1、加快城乡接轨，实现教育均等化。近几年，国家已经向农村及偏远地区加大基金投资，地方政府也非常关注教育，喊出了“再穷也不能穷教育，再苦也不能苦孩子。”的口号。这种观念非常正确，也说明大家都看到教育对国家的发展，对民族振兴的重要性，但毕竟农村受教育的人口要远远多于城市。随中国经济的健康发展，我们还是希望国家，地方政府将更多的资金用于发展农村教育，能

6、在农村办起公办学前教育，使教育体制不断完善。能使一些优秀的城区教师下乡支教，“传帮带”来扶持农村教育，让乡村教师吃透新教材到底怎样去教，能让农村的教师走出校门，到名校学习，取回经验，在进行校本培训。　　2、更新农村教师观和学生观。变过去老师“知识讲解”为学生主动学习的组织者，指导者，帮扶者。其次更新学生观，使学生成为学习的主体，使学生由被动的接收者转变为主动的探索者，使其树立学好英语的自信心，积极主动参与英语交际活动，培养学生自我学习，自我调节的能力。并且教师要实现三个转变，在教育思想上，由“应试

7、型”教师转变为“育人型”教师；在知识和能力上，由“单一型”教师转变为“综合型”教师；在工作方式和途径上，由“经验型”教师转变为“科研型”教师。　　3、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系。徐特立说过，“教师和学生一切都是相互平等的关系”。农村的孩子大多性格内向，不善言谈。实践中我感受到初中生的“亲师情”较强，在课堂上多鼓励学生及时评价学生，但要注意方式。对回答很好的学生用“verygood！Excellent！”,表现一般一般得用“Good.atter,Justhaveatry,Tryita

8、gain”,拉近师生情得用“Ibelieveyoucandoitbetternexttime”等鼓励性的话。并且在学习上和生活上尽量给予他们家庭般的爱，拉近和他们的距离，并与他们的家长取得联系。对留守孩子们，要求家长定期或不定期的给孩子打，对孩子进行打工感受教育，使他们慢慢的改变自己的不足。把心思放到学习上来，使学生感受到学校就是自己的家。平时教师要注意学生的闪光点。并加以赞赏和激励。当学生表现的好时要多以和蔼亲切，表现的方式鼓励他们。当学生做错事时，不能对他们冷嘲热讽，要注意以良