老师亦有伤心时

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1、老师亦有伤心时我一直自信地认为自己是一个当之无愧的好老师：心头涌动着热爱学生的激情，身上散发着一种特有的亲和力，有着敏锐的洞察力和独到的教育技巧，更重要的是对教育工作充满了兴趣，并从中获得了太多的快乐。我曾连续几夜加班加点，针对每个学生的特点，为他们写下热情感人的评语；我曾发动我的全家人为学生们制作一张张写满祝福的元旦贺卡；我曾多次激动地把我和学生之间发生的故事向同事和家人诉说；我也曾为了培养学生良好的读书习惯身先士卒，记读书笔记，每天直到深夜……总之，全班82个活泼可爱的孩子一直牵系着我的心，把我的生命杠杆的一头压得很重，很重。可是，在4

2、月11日发生的一件事，却让我伤心又困惑：春游是我校每年的传统活动，今年又到了春暖花开的季节，本打算4月12日去春游，但同年级有几位班主任不太赞同，我们就商定下来到下个星期五（4月19日）再去。没想到，当我向学生传达这个消息时，以前和我很亲密的学生竟表现得很异常，有的哭哭啼啼，有的无理取闹，有的出语伤人，有的以不放学来要挟我以达到他们的目的，甚至还有几个学生气冲冲地去找校长……我无论怎样解释都不能使他们平静下来，他们只强调自我的感受和需求，偏激、执拗到什么也听不进去的程度，还口口声声地说：“您不是老说师生是平等的吗？”“您不是经常说班里要讲民

3、主吗？”在这种情况下，为了不使师生之间矛盾激化以产生隔阂，我选择了妥协——同意他们第二天去春游。他们马上忘乎所以地投入到春游方案的设计当中去了。第二天，很多学生见到我有些不好意思，带头的几个学生还想向我解释什么，但我没有给他们说话的机会，为的是给他们一个长时间的反思。然而，春游回来后，我从他们交上的日记中发现：他们并没有像我预想的那样真正认识到自己的错误，有的学生写道：“这是我们自己赢得的春游。”有的写道：“这次春游是我们用自己的口才、眼泪、齐心协力换来的……”看到这些，我不禁忧心忡忡：我只注重了学生主体性的发展，却忽视了对自由主义的预防；

4、只讲了平等与民主，却忽视了集体主义的教育；只一味地付出无私的爱，却没有教育他们如何考虑他人的感受。他们为什么不能站在他人的立场上换个角度思考问题？这样的孩子将来怎么在社会上立足？本来我想面对面地给他们讲讲这件事给我的深刻感触，但是怕控制不住自己激动的情绪，还怕这样讲道理会让他们感觉到是一种赤裸裸的教导，收不到应有的效果。于是，我给他们写了一封长信，在我去天津看病的那天下午（正好有班队课）委托我校的心理辅导教师王老师（学生比较熟悉，而且情感丰富，朗读水平较高）给我班学生读这封信。现将这封信附在下面，权且当作一次特殊的心理辅导吧！给同学们的一封

5、信同学们：我从未有过今天这样的感受。那种无以名状的感情，一直涌动在我的心头，以致于让我几次潸然泪下。在星期四那天早晨，朱老师和我谈起春游的事，准备星期五去。后来去进行普查，结果查出我有病，我本想下午去医院复查，可一想下午得商量春游的事，就放弃了复查来到学校。可是有两三个班的老师不愿这个星期五去，我们又商定下星期选择一天去，当时我们还笑谈学生们对春游的渴望劲儿，我记得我清楚地说：“不去可不行，一年难逢的机会呀！”可是，我没有想到，你们，由一开始牵着我的手，搭着我的肩，拽着我的衣衫，刹时间凝固成了一种反抗的情绪，让我一下子由一个亲密无间的朋友转

6、成了众矢之的的敌人。那么多的同学用愤怒的、冷漠的、伤人的、尖刻的话语向我诉说着自己的观点，我才发现我竟无法向你们说清楚什么，因为你们什么都听不进去。你们崇尚个性，认为老师和同学平等，觉得老师应该接受你们正当的建议；你们崇尚自由，认为老师不理解你们，不为你们着想；你们坚持原则，说第二天就第二天去，不管他别的班如何……但是，我想说，这种追求自我感受，“自我感觉良好”的背后是一种多么自私的想法，这种崇尚自我其实是一种极端的利己主义。你们不考虑老师的想法，不考虑其他班同学的想法，不考虑集体的重要，不考虑安全的重要……你们可曾想过为什么选择和别的班一

7、块走吗？你们可曾想过个人利益应该服从集体利益吗？而且你们可曾设身处地地为其他班同学想过？我知道，全年级甚至全学校学生可能找不出几个同学不想去春游。自己想去春游完全可以选择星期六、日，为什么大家都愿选择全班同学一起去呢？因为在那里可以享受集体生活的快乐。作为学校内的一个班级，同样应该以全局为重，从整体利益出发，多替别人想想。但是，你们现在是置学校命令于不顾，置老师的意见于不顾，置其他班同学的感受于不顾，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上！当其他班同学以羡慕或者生气的目光望着你们时，你们内心中是沾沾自喜，还是油然产生一种愧疚与不安？我一直以你们为

8、自豪。就如同一位慈爱的母亲以自己有出息的子女而自豪一样。在一次次比赛中，当我看到你们82颗心展示出来的凝聚力时，我无比高兴；当你们在学习上要强上进，取得令人羡慕的成绩时，我感到无