《访李政道博士》教案

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1、《访李政道博士》教案《访李政道博士》教案《访李政道博士》教案　　《访李政道博士》教案　　教学目标：　　1.了解人物访谈的特点及技巧；理解文中词语的含义。　　2.把握全文信息，准确理解访谈核心；研究重点语句，理解访谈内容。　　教学重点、难点：　　研究重点词句，理解访谈内容；把握课文特点，了解访谈技巧。　　教具：多媒体。　　一、导入　　李政道　　(Tsung-DaoLee)　　美国物理学家。1926年11月25日生于中国上海市，原籍江苏苏州。1944-1946年先后就读于浙江大学、西南联合大学。1946年入美国芝加哥大学物理系研究院学习，1950年6月获哲学博士学位。1953-1960年历任美

2、国哥伦比亚大学助理教授、副教授、教授，1960-1963年任普林斯顿高等研究院教授，1964年至今任哥伦比亚大学费米物理教，1984年至今任哥伦比亚大学“大学教授”。李政道教授曾获:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969,1977)、伽利略•伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃.马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994)等。他是美国艺术和科学院院士(1959)、美国国家科学院院士(1964)、意大利林琴科学院院士(1986)和台湾“中央研”院士(1957)。李政道教授关于弱相互作用中宇称不守恒定律以及其一些对称性不恒的

3、发现，是极为重要的划时代贡献，为此，李政道教授和杨振宁教授共获1957年诺贝尔物理学奖。　　他自幼酷爱读书，整天手不释卷，连上卫生间都带着书看，有时手纸没带，书却从未忘带。抗战争时期，他辗转到大西南求学，一路上把衣服丢得精光，但书却一本未丢，反而一次比一次多。1946年，20岁的李政道到美国留学，当时他只有大二的学历，但经过严格的考试，竟然被芝加哥大学研究生院录取。3年后便以“有特殊见解和成就”通过了博士论文答辨，被誉为“神童博士”，其时年仅23岁。在科学上早熟的李政道，1956年30岁时便升任著名的哥伦比亚大学教授。　　获奖　　1957诺贝尔物理奖　　1957爱因斯坦科学奖　　1969法

4、国国家学院G.Bude奖章　　1977法国国家学院G.Bude奖章　　1979伽利略奖章　　1986意大利最高骑士勋章　　1994和平科学奖　　1995中国国际合作奖　　1997命名3443小行星为李政道星　　1997纽约市科学奖　　1999教皇保罗奖章　　1999意大利政府内政部奖章　　2000纽约科学院奖　　•名誉学位　　•1958普林斯顿大学科学博士　　•1969香港中文大学文学博士　　•1978纽约市立大学科学博士　　•1982意大利比萨，高等师范学院物理学博士　　•1984Bard学院科学博士　　•1985北京大学科学博士　　•1986美国Drexel大学文学博士　　•1988意

5、大利Bologna大学科学博士　　•1990美国哥伦比亚大学科学博士1991美国Adelphi大学科学博士1992日本筑波大学科学博士　　•1994美国洛克菲勒大学科学博士　　•工作简历　　•1950芝加哥大学天文系助理研究员1950-51加利福尼亚大学伯克利分校助理研究员和讲师1951-53普林斯顿高等研究院成员1953-55哥伦比亚大学助理教授1955-56哥伦比亚大学副教授1956-60哥伦比亚大学教授1960-62哥伦比亚大学兼职教授1960-63普林斯顿高等研究院教授1962-63哥伦比亚大学访问教授1963-64哥伦比亚大学教授1964-84哥伦比亚大学费米物理讲座教授1984

6、-哥伦比亚大学全校级教授1986-中国高等科学技术中心（CCAST,WL）主任1986-北京现代物理中心主任（北京大学）1988-浙江现代物理中心主任（浙江大学）1997-2003RIKEN-BNL研究中心主任2004-RIKEN-BNL研究中心名誉主任　　二、整体感知：　　这是一篇访谈录，记者依次向李博士问了一些问题，都是什么内容的？依次列出。　　1、（1-4）用孙悟空的故事类比说明人类对科学的真理的了解还相差很远。　　2、（5-6）评价创新意识在科研中的意义。　　3、（7-8）回忆与毛主席谈论“对称就是平衡”问题时的情形。　　4、（9-10）评价“中美联合招考物理研究计划”对中国科学发

7、展的意义。　　5、（11-13）谈科学家的人文情怀以及科学与艺术的关系。　　6、（14-15）谈自己获诺贝尔奖的最重要的因素。　　7、（16-17）谈自己一生最辉煌的时刻。　　8、（18-23）谈本土科学家何时能获诺贝尔奖问题。　　三、问题探究:　　认真阅读课文,回答下列问题.小组同学相互讨论.　　1、李政道博士如何评价创新意识在科研中的意义？　　2、李政道博士怎样评价“中美联合招考物理研究计划”对中国科学发展的意义？