高中数学教学中趣味学习浅析

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1、高中数学教学中趣味学习浅析【】学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越厚，学习数学的积极性就保持得越长久。数学教学实践证明，愈是抽象甜言蜜语味的教材，愈需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣，以提高学习的积极性。本文就高中数学课堂教学中学生学习数学的兴趣的培养谈谈自己的认识。　　【关键词】学习数学；学习热情；学习动机；求知欲望　　　　在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。但通过培养学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性，从而提高数学教学质量不失为一个好的教学

2、方法。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。　　1．诱发学习热情。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习热情。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确

3、的学习动机。如，学习了“两平面垂直”后，可以让学生解释大门转不动的原因及改进策略。再让学生想办法来解释建筑工人在砌墙时，常用一端系有铅锤的线来检查所砌的墙是否和水平面垂直的方法。又如学习过立体几何以后，让学生到商店或超市观察商品包装方式，研究空间图形的展开与折叠在商品包装中的运用。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。　　2．激发学习动机。在教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知

4、兴趣。布鲁纳认为，学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。因此，问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以学生的兴趣为出发点，将数学问题融于一些学生喜欢的情境之中，激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心的投入到新知学习中。如在“等比数列”一节的教学时，可创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念：阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方l里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1/10里，当他追到1/10里，乌龟前进了11100里；当他追到1/100里时，乌龟又前进了1/1000里……分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所

5、行的路程；阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。　　3．激发求知欲望。学生是教学的主体，课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。例如在讲授“点、线、面之间的位置关系”内容时，设计提问：请指出下列说法是否正确，并说明理由：空间三点确定一个平面；如果平面与平面有公共点，那么公共点就不止一个；因为平面型斜屋面不与地面相交，所以屋面所在的平面与地面不相交。第一个问题是针对A层次学生设计的，而第二、三个问题是对B、C层次学生而设

6、计的，目的是要发挥他们思维活跃的优势，通过大胆的猜想和类比，主动地发现和解决问题。　　4．增强学习兴趣。在教学中，遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的多媒体；新颖的故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有

7、新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。例如在学习“立体几何初步”以后，组织学生观察学校、公园或城市中的建筑，描述它们的基本结构，尝试画出其直观图或三视图；访问家装公司或广告公司，了解立体几何在家装设计、广告设计、商标设计中的应用。又如在教学圆与方程时，用多媒体设计这样情境：河道上有一座圆拱桥，在正常水位时，拱圈最高点距水面为9m，拱圈内水面宽22m，一条船在水面以上部分高6.5m，船顶部宽4m，故通行无阻。近日水位暴涨了2.7m，为此，必须加重船载，降低船身，才能通过桥洞。试问：船身应该降低多少？教者设计探