《爱迪生救妈妈》说课稿-陈红

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1、《爱迪生救妈妈》说课稿——汉丰六校陈红一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进行计算，这样一来会用不少的时间，有人说“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节省时间、测量数据又准确的办法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量杯里，马上就能知道它的容量。这个人就是著名的“发明大王”——爱迪生。关于他的故事很多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个——《爱迪生救妈妈》。文本分析：《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个

2、单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。学情分析：通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有

3、感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。设计理念：“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验，展开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。导学目标：基于以上的思考与分析，我设定了以下4个导学目标：1．认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个

4、生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。543．通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生形象。4．激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。导学重难点：学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领会人物品质。导学过程：接下来，我将结合导学的过程具体阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。一、【自主学习，质疑初探】，课前完成1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。2、把课文读通读顺，标出自然段。3、

5、给田字格的生字组两个词。4、提出自己不能解决的问题。二、第一课时（一）【诵读经典，积淀文化】，导课前诵读爱迪生的名言：天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者，事竟成。（二）、【创设情境，导入新课】1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。2、板书课题，读课题。指导认识“迪”字，和“油抽”字比较区别，相机指导书写“油”。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）3、自由读文，勾画自己没见过的词语（三）、【汇报展示，释疑点拨】，检查课前自主学习情况1、检查字音（1）、教师检查全体组长、副组长认读生字情

6、况，起立齐读，相机纠错。（2）、组长、副组长各负责检查2名同学认读情况，如有不会认读的情况，马上教读。2、检查字形①形近字口头组词捡-检，谈淡-炎，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常，阑-闹54②找朋友组字（连线）氵忄尸屈光留吾3、检查词语一溜烟似的明晃晃亮堂夸奖阑尾炎恍然大悟斥责委屈检查来不及又急又气急忙急得团团转（1）、男女生轮流认读出示的词语（2）、根据孩子的出错情况进行点拨：一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”

7、（生练读）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（mínghuānghuāng）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càncàn）（生练读）亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读）及、急：读音一样，意思不同。（出示课后“我会填”的前一句：上医院已经来不了，爸爸很着。）急得团团转：用填空练习题的方式

8、区分“的地得”的用法，“得”的后面是对前面“急”的补充说明，如课文中还有“疼得直打滚”，生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）4、释疑“急性阑尾炎”：