江苏教育科学十二五规划课题

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1、江苏省教育科学“十二五”规划课题《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》申报方案昆山开发区高级中学一、课题提出的背景、意义和价值(一)课题提出的背景时代背景21世纪是知识经济时代，也是一个学习型社会。党的十六大明确提出把在2020年“形成全民学习、终身学习的学习型社会、促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标,这是一个直接关系到中国经济能否持续健康发展,全民族科学文化素质能否迅速提高的战略举措。随着现代化建设速度的加快，“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”等终身教育的思想已日益深入人心，人们对自主学习意识的激发，自主学习能力的提高

2、的需求也愈来愈迫切。人们认识到学习活动已不只是单纯的受教育活动，也不只局限于学校范围内的教育活动，而是由被动的受教育转变成了一种自我教育和自我学习，并贯穿着人生的全过程。学校教育不再是为学生未来的工作与生活作知识的准备，而是为他们的继续学习和终身发展做能力的铺垫。为了适应社会发展的需要，学校教育必须把激发学生的主体意识，教会学生自主学习，促进学生全面发展作为培养学生的重要目标，为学生的终身学习奠定基础。国家教学背景上世纪80年代以来，许许多多的教育改革都把重视学生的自主性、创造性，促进学生的主体性发展以及教学过程的民主化、个性化放到了首位。《基础教育课程

3、改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程理念中明确提出：学生是学习和发展的主体。毋庸置疑，全国上下各级各类学校把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标，通过创设和谐的教学氛围和宽松的教学环境，实施合作互动、平等交流、自主探究的教学方式，使课堂教学逐步走向民主，使每一个学生在各个方面都得到了不同程度的提高和发展。但不可否认的是，在现实的基础教育课堂教学实践中，工具性教育

4、、整体至上教育、灌输式教育的现象仍有存在，教师主宰课堂，学生被动学习，课堂效率低下的情况时有发生，学生在课堂教学中应该表现出来的高度自主性、创造性仍受到一定程度的压抑。面对如此教学现状，进一步转变教学观念，变更传统的教学方式，关注学生的自主学习，促进学生的可持续发展，就成为每一位教师必须研究的课题。学校发展背景学校文化、办学特色、课程改革是我们学校发展的三大课题。“三大课题”的根基在哪里？完成“三大课题”的主渠道在哪里？切入点在哪里？以“人文、发展”为办学理念、以“为了一切学生的全面发展”为办学宗旨、以“培养具有新世纪特征的合格人才”为办学目标，就是针对

5、我校办学的实际需要与发展趋势而做出的正面回答。我校是一所三星级普通高中，“十一五”期间，我们针对如何凸现学生的主体地位，培养学生的自主创新学习能力，促使学生学习方式的转变，展开了研究，也取得了一些成果。但由于学校地处城市边缘地区（城乡结合部），农村学生居多。课前不预习，课后少复习，依赖于老师的讲解，缺乏主动学习的现象仍较严重。部分教师在课堂教学中也存在一些问题：有的较多关注自己的教，而较少关注学生的学；有的讲得太多，给学生自主学习的时间和空间太少。这种传统的课堂教学模式，使课堂缺乏思辨与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成了空谈

6、。“十二五”期间，我校力争创建“江苏省四星级普通高中”，提出了“以课程改革为核心，引导学生自主学习，促进学生全面发展”的行动纲领。引导学生自主学习，促进学生全面发展，就要求教师在教学中，构建最适合学生发展的通道，让学生的潜能和内驱力得到激发，让他们产生自我认知、自我教育、自我设计的主观要求，在全面发展的基础上形成健康的个性特长，在不同层面获得多元成功。学生的自主发展必然会促进学校的自主发展，我校就会在“十二五”期间实现“创建‘管理规范、学风浓厚、个性鲜明、文明健康’的具有‘一流装备设施、一流学校管理、一流师资队伍、一流教育质量’的适应现代化建设发展要求的

7、江苏省四星级普通高中”的奋斗目标。(二)课题研究的意义和价值1、本课题的研究旨在促使教师树立“以人为本”的教学思想，构建生命课堂。新课程特别强调以人为本，以学生发展为本。学生是学习的主体、是课堂的主人，教师是教学活动的引导者、组织者与合作者。课堂无疑是促进学生发展的最前沿阵地，也是学生得以发展的最重要场所。学生主动参与教学过程，就能激发学习激情，实现教学中师生、生生之间的互动。学生主体作用发挥得好，就能活跃课堂气氛，满足学生的发展欲望，使师生共同体会到教学不只是一种美好的享受，还是一种活力的体验；课堂不仅能成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、

8、情意交融与人性养育的殿堂，而且能成为师生生命价值、人生意义得到充分体现的乐土。2