提升校长管理能力,促进校长专业化发展

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1、提升校长管理能力，促进校长专业化发展——全区中小学中小学、幼儿园校（园）长培训班综述全区中小学、幼儿园校（园）长培训班于4月22日至4月28日在大兴安岭教师进修学院开班，来自全区各地73名中小学校正职校长、园长参加了培训。这次培训是我区“十一五”期间首期培训班，是贯彻落实“十一五”期间教育行政干部培训规划，全面提升全区中小学校长的管理能力，扎实推进我区基础教育课程改革的一项重大举措。在行署教育局的高度重视下，地区教师进修学院的认真组织下，以及全体学员的共同努力下，培训班达到了预期的目的，收到了良好效果。一、基本做法（一）领导重视，精心组织培训工

2、作。这次培训班得到了教育局领导的高度重视和悉心指导。教育局与教师进修学院共同研究培训方案，并多次召开会议研究培训的组织管理工作、培训课程设置与安排、教师的聘请等问题。我们精心组织，认真规划，做了多方面准备工作。在调研校长培训需求的基础上，制定了切实可行的教学计划、一系列培训规章制度和学员考核评价制度。为了增强学员学习的自觉性，我们印制学员研修日志，要求学员每学一专题都要进行总结反思并提出建设性的意见。为了保证学员的自我研修活动顺利进行，我们还he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthe

3、masses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine7为学员选购了一批学校管理方面的书籍。培训班开班之时，教育局局长王晓霞同志出席了

4、开班式并做了重要讲话。行署教育局和学院领导亲自为培训班授课，刘福副局长做了《学校管理与校长能力建设》讲座，肖银顺院长做了《校园文化管理与学习型学校建设》讲座，焦德文副院长做了《义务教育法解读》讲座。（二）立足需要，创新设计培训内容。学院非常重视中小学、幼儿园（园）长培训工作，多次组织有关人员召开各种类型会议，更新培训观念，就中小学校长、园长的知识结构、培训需求、培训方式、培训内容等一系列问题进行研究，取得共识，一致认为，十一五期间校长培训工作必须紧紧围绕基础教育课程改革的重心，以切实提升学校管理能力为重点，而能力的提升是一个过程。为此，校长培训

5、班采取集中培训和自我研修相结合的方式，集中培训开设必修课，培训返校之后还要进行自我研修。必修课突出这样几个方面：第一，突出校长职业修养类的课程。校长修养既包括品德、人格修养，也包括政治理论素养，这是立身治校的基本保障和前提。这方面开设了党风廉政建设、学校管理与校长能力建设、教育政策法规等专题；第二，关注学校管理问题。开设了学校管理理论与实践、校园文化管理与学习型学校建设、发展性评价等系列专题讲座；第三，关注基础教育课程改革背景下的学校管理新策略；围绕校本管理安排了校本培训、校本教研、校本课程开发与课程领导he"governingforthepe

6、ople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine7等专题。第四，

7、关注学校德育管理和心理健康教育，开设了未成年人思想道德建设、教师心理健康维护和促进、学校心理健康教育等专题。自修课突出这样几个内容：第一：提交读书笔记一份；第二，制定一份学校发展规划；第三，撰写一篇学校管理案例分析报告；第四，提交学校管理课题研究开题报告一份；第五，提交一份参观考察报告；第六，积极参加网上论坛。(三)参与互动，倡导更新培训方法。改变传统单一课堂讲授方式，采用多样化的培训方法，发挥学员主动参与学习的积极性。主要是：第一，突出参与式培训。教师在讲座过程中引导学员和教师互动交流，在活动、表现和体验中反思自己的经验和观点，在交流和分享中

8、学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。第二，加强案例教学。我们要求每位学员在研究案例时，运用相关理论对案例所提供的的事实进行理