北师大版小学语文五年级上册教案全集(82页)

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1、育英学校集体备课教案五年级语文上册主备人:赵娟金菊萍天马教学目标   1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。   2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。教学重难点从对“天马”的认识中感受祖国悠久的文化历史教学资源：课件、电脑课时划分：两课时教学过程：                                   第一课时   一、导入   同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性

2、格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。   出示“骏马奔腾图”。   1．让学生用一句话说一说看到了什么？   2．让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？   3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？   板书：天马（齐读课题）二、初读课文，整体感知   1．自读课文   要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。         ②不理解的地方画出“问题泡泡”。   2．指名朗读，其他同学认真听，注意

3、读音是否正确。   ①纠正读音。   ②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）   ③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？   3．快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。   （为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）  三、精读课文，理解内容   1．我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把

4、自己的想法，跟同学交流一下。   2．学生自由朗读课文解决问题，小组交流。   3．全班交流：86育英学校集体备课教案五年级语文上册主备人:赵娟金菊萍   •历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。   •艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。   •象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。   4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象

5、、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？   5．哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。   6．出示投影：   我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。   把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？   小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这

6、样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。   四、总结：   通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）   五、作业   1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。   2．熟读课文，做到有感情的朗诵。                第二课时   一、复习   1．听写生字、词。   2．说说为什么

7、以“天马”作为中国旅游的图形标志？   3．全班齐读课文。   二、积累、运用   1．你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？   2．通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）   3．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。86育英学校集体备课教案五年级语

8、文上册主备人:赵娟金菊萍   4．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）   板书设计：                历史悠久   天   马                体态轻盈神形兼备        严谨   旅游标记    艺术品杰作 生动、力量、联想         细致  含义深刻                令人叫绝、中国特色和风格  负责                名称的由来教后反