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1、九年级语文上册教案全集第1周第1课时本学期总第1课时授课教师：沁园春雪第一单元第1课第一课时教学目标：1．能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负。2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。3．学习比较阅读的方法，理解这首诗写景、议论、抒情相结合的写法。教学重点：1．吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。2．理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。教学难点：1．丰富想象，领略词作的诗情画意。2．认识诗人对历代帝王的评价。教学方法：1．有感情地诵读诗歌，说出词中表达的感情,能流畅背诵,正
2、确默写。2．比较鉴赏法，通过与《白雪歌送武判官归京》比较阅读进一步理解课文内容及艺术特色。教学过程：一、导入新课：四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，使多少巾帼英雄为之倾倒；也使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）二、整体感知：
3、1．教师简介作者及写作背景。2、听朗读带,给生字词注音。3．学生课文,读准字词。4．点名读,读出感情。5．师生点评,指导朗读。6．再指名朗读,指导朗读。7．男女生分别读.体会感情。三、体悟交流1．让学生自读,整理自己的感悟。2．请同学谈自己的阅读感悟3．教师可启发学生从不同角度来谈,比如写作思路,修辞方法,写景顺序,写景的角度。4．让学生有充分的发言机会.广泛交流。四、老师引导讨论以下问题：1．“沁园春·雪”中的“沁园春”是词的；“雪”是词的。2．写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：。3．写出词中过渡性
4、的句子：。4．然而祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：注意：（1）诗人对雪景的描绘，由哪个词领起？说说这个词用的好在哪里。（2）从表达方式上看：上阕和下阕的主要区别是什么？（3）说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？（4）下片中“惜”包含了诗人的什么感情？说说你对这些人物的看法。明确：“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象中延伸拓展，所见内容超
5、过目光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，豪迈的意趣。更显气象的奇伟雄浑。明确：全词分上下两片。上片描写北国雪景，先写眼前雪中银装世界，再写想象中红装素裹之江山，虚实结合描绘多姿多彩的风光，表达了诗人对祖国山河的热爱；下片议论抒情由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。5．点明这首词的中心的句子：。用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）6．指出并分析上片中所用的修辞、写作方法。7．简要的说说这首词的写作特点。五、我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是代的写的《白雪歌送
6、武判写归京》，大家再把这两首诗放在一起读读，看看它们在表达的思想感情,运用的修辞方法,表达方式,写景的角度与方法等方面有何异同。四人一组讨论交流.，把讨论的结果写在语文本上。1．题材相同，都是写中国北方的雪景。但是时代不同。2．结构相似，都分为两层。《沁》第一层写雪景，第二层评价古今人物；《白》第一层咏雪，第二层写送别。3．表达方式有同有异。相同的是描写雪景；不同的是《沁》中有议论，在描写的基础上议论抒情，《白》在描写中寓情于景。4．所表达的意境不同。《沁》写景始终赞美祖国的山河，感情乐观豪迈；《白》写景时较多的渲染雪
7、中的奇寒，离情别绪。六、背诵默写：展开竞赛,积极背诵。七、布置作业1．背诵这首词。2．写一篇名为《雪》的短文。课后反思：要求学生有感情地反复朗读,品味诗歌，发挥自己的想象，学生才能感悟、体察词作的意蕴和情境。附：板书封——（静态）描绘雪景总写上阕飘——（动态）赞美祖国望惟余、顿失（静态）分写山舞、原驰、欲比（动态）看——红装、素裹、妖娆（想象）过渡：多娇、引英雄折腰评古论今秦皇、汉武——略输武功赫赫下阕惜唐宗、宋祖——稍逊歌颂英雄成吉思汗——只识文治不足数：风流人物，还看今朝——点题——学年度第一学期第2周第5课时本学
8、期总第6课时授课教师：外国诗两首第一单元第4课第一课时教学目标：（一）知识目标了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。理解诗歌内容，把握匠心构思。（二）能力目标反复诵读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。（三）德育目标体察诗人对自然的感应，深入理解生命底
