《石灰吟》教案设计

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1、石灰吟一、导入新课：师：同学们，最近孙老师迷恋上了古诗，走到哪呀，总是想要跟别人对一对诗句，今天在座的你们愿意跟老师一起来对对诗句吗?师：那老师说前句你们说后句，好吗？师：春色满园关不住，……，你可真不错，老师才说出诗句的一半，你就很快对出来了。师：不知细叶谁裁出，……，是的，二月的春风是温柔的，那我们在读的时候要读出它的温柔。同学们这么厉害，一点也难不住大家，好，再来一句：慈母手中线，下一句是：……，对，这就是我们所学过的《游子吟》，这是出门在外的游子表述自己对母亲的情感，那看看我们今天要学习的一首新的古诗是：《石灰吟》，一看就知道它就是吟诵、赞美什

2、么的诗句？是的，赞美石灰的古诗。吟，是古典诗歌的一种形式。2、范写。（板书课题）（学生一起写）并（齐读）3、石灰吟的作者是谁呢？（于谦）有哪位同学介绍一下于谦。你可真厉害，一下子收集了这么多，看着同学们这么努力，孙老师也不甘落后，在上课之前也查阅了一下资料。（出示资料）于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。所以这首《石灰吟》可以说

3、是于谦生平和人格的真实写照。4、刚才我们说了《石灰吟》是歌颂石灰的，那石灰到底是什么样子的呢？（我们一起来听听石灰的自述）【想插入视频】歌颂石灰？作者和石灰又有什么联系呢？今天我们就走进于谦，走进这首古诗《石灰吟》，请同学们用以前学古诗的方法：明诗意，悟诗情。二、初读古诗。1、自由朗读古诗，至少读三遍。要求字正腔圆地读，读准字音、读通句子、读出节奏。遇到不懂的字音或词语可以在书上做出标记。2、指名读古诗。师：读的很棒，字字清晰，句句清楚，字正腔圆，但如果能读出那种古诗的韵味来就更好了。我们再请一位同学读。师：读的可真棒，对的，读古诗我们要知道读古诗的节

4、奏，同学们你们看。千锤︱万击‖出深山，烈火︱焚烧‖若等闲。粉骨︱碎身‖全不怕，要留︱清白‖在人间。这样你们再来试试看。（齐读）同学们读的可真好，那在读的同时，我们还不要忘了这首诗里还隐藏着一个生字，你们知道吗？三、精讲点拨1、师教授生字：焚仔细观察焚在田字格中的框架结构。上下结构边说边写。（林子着火了,就是焚）2、生字会写还不行，还要知道他们的意思，那现在说一说你不理解的词语。（同学之间互相帮助）①锤：敲打。②击：撞击。③若：好像。④等闲：平常事。⑤粉骨碎身：身体粉碎。⑥清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。4、同学们回去的预习可真棒，字词都不需要

5、孙老师，你们自己就已经解决了，我们一步一步的来看，首先来看看这一句话。出示：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。（齐读）5、孙老师有疑问了，希望你们帮我解答一下，“千锤万击”他们是不是真的敲了一千下，撞了一万下呢？（生回答，不是的），哦，不是的，这里的千锤万击是虚指的用法。说明敲打和撞击的次数很多。6、经过了烈火的焚烧，面对这熊熊燃烧的大火石灰态度如何？板书：若等闲。解释字意（好像是平常事），是的，正如我们在《长征》；“红军不怕远征难，万水千山若等闲。这里的”若等闲“也是这个意思，石灰一点都不在乎，多么坚强的石灰啊，你想说些什么呢？突出了石灰的品质（、不为

6、艰险、洁身自好、坚强不屈）7、师：那我们一起来读读这一句，注意句子的停顿。（出示：生读千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲）8、同学们你们看，石头外形变成了粉末状的白灰，这就是我们所说的粉骨碎身，（出示：粉骨碎身全不怕），哪一位同学能够用关联词“虽然——但是——”说一句话！　　　　9、教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？因为它坚信：出示（要留清白在人间）清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。同学们你们想一想石灰和清白有什么联系呢？（生自由发挥）10、师适当的提示：同学们你们仔细想想石灰被留在

7、我们的建筑物上，，它留给人间是洁白的墙。诗人所说的石灰要把清白留在人间，原来就是把它的洁白干净留在人间。即使粉骨碎身，也要留下清白。11、师：这就是石灰的品格，既平平凡凡，又轰轰烈烈，难怪我们的作者于谦如此敬佩的吟诵到。出示全诗：（学生吟诵全诗）12、这就是坚忍不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰，难怪我们的诗人如此敬佩的吟诵到：出示全诗（学生诵读）13、读了这首诗，我不由得想起于谦伟大的一生。出示：公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。但是正统十四年，蒙古瓦刺部入侵，英宗被虏，于谦设立景帝，反对南迁，并率京群众

8、击退瓦刺军，使千万人民免遭涂炭，局势转危为安。但英宗复位后于谦被诬杀，判处死刑。《石灰吟》是于