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1、网上学习资料整理摘要：国家新一轮基础课程改革为学校开发和建设适合地方发展特色的信息技术校本课程，全面培养和提升学生的信息素养，促进学生的全面发展提供了契机；新纲要为信息技术校本课程的开发描绘了一片宏伟的蓝图；新时代呼唤极富特色的信息技术校本课程。而目前的现状是，与之相配套的试验教材缺乏，编制成书的试验教材中有些章节内容与学校的教学实际脱节，在我区小学，尤其是农村小学，由于师资力量欠缺，很多信息技术课的教师均是由其它科目的教师代兼。当务之急，急需结合所选用的试验教材开发出符合本校发展特色的信息技术校本课程。关键词：信息技术校本课程开发建设2000年11月，教育部颁发了“关于中小学普及信息技

2、术教育的通知”和新的“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”，决定从2001年开始用5—10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。要将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革。目前的现状是，与之相配套的试验教材缺乏，编制成书的试验教材中有些章节内容与学校的教学实际脱节，在我区小学，尤其是农村小学，由于师资力量欠缺，很多信息技术课的教师均是由其它科目的教师代兼。当务之急，急需结合所选用的试验教材开发出符合本校发展特色的信息技术校本课程。根据近年下乡调研的情况，谈谈自

3、己就如何搞好新一轮课程改革理念下，小学信息技术校本课程的开发与建设，与大家共同探讨。一、以学生的实际为出发点一切为了每一位学生的发展，是新一轮课程改革的最终目标。人有说：“黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒，那么我们也可以说：人海茫茫，教诲无边，我们即找不到两个相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教法，这就需要我们充分认识学生，研究他们的个性差异、兴趣及认知差异，在继承的基础上探究，实施因材施教，层次教学，关注全体学生，开发出具有地方特色的校本课程。例如：小学《漂亮的小花伞》一节中，教学对象是三年级的学生，我们就要充分抓住学生年龄小、注意力不能持久集中的特点，教师除常规组织教学外，更

4、多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的事和物，利用学生爱表现的特点，通过说一说、比一比，将知识融入到活动中，学生学习计算机的兴趣不同，水平也高低不一、个性更是多样化，教师必须开放教学资源、开放教学思想，在教学中给每个学生以重要感和成就感。二、以学校的实际为依托点信息技术是一门特殊性很强的学科，必须在特定的环境、特定的条件（软件、硬件资源）下才能生存和发展，言下，就是离不开一定的物质条件，设计开发小学信息技术校本课程，必需立足于学校的实际，一切从实际出发，因地制宜、灵活多样地开展信息技术教学，最大限度的整合、开发、运用资源环境，同时学校领导也要提高重视程度，加大资金投入力度，营造良性环境

5、，把信息技术校本课程的开发和建设真正落到实处。三、逐步形成健全的教材体系现行的教材内容和知识点的编排仍然以教师为中心，围绕教师如何“教”而开展，很少涉及学生如何“学”的问题，实践操作练习的设计还是以理论知识的巩固为目的，教、学、练三者脱节。因此在信息技术校本课程的开发过程中，小学生也应当纳入其中，成为信息技术校本课程开发的一个重要组成部分，通过平等的师生对话，形成师生互动，建立起一个开放的健全的教材建设体系，但要特别注意的是，信息技术迟早是会纳入中考和高考，因此在校本课程的开发一定要走出应试教育的误区，要突出素质教育的方向性，充分体现新一轮课程改革的理念（自主学习、合作学习和探究学习），

6、从而实现学习方式的灵活化、多样化、拓展学习空间；另一方面，校本课程应打破以学科知识为中心的封闭体系，认识到信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。充分体现“以学生发展为本”的基本理念，建构新的教材体系。四、创造浓厚的信息技术教学氛围浓厚的信息技术教学氛围是开发和完善信息技术校本课程的动力源泉，信息技术教育在很多方面都值得我们去认真的思考、探究……。近年，据我下乡调研的情况来看，我区的小学至今尚无一家成立专门的信息技术教研组，分管教学的副校长和教导主任，经常深入其他学科的课堂，却很少参加信息技术学科的课堂教学，无外乎这样的说法，自己不懂信息技术，听了也提不出什么意见，因此，基

7、本上都采取回避的态度来对待信息技术学科的教研活动，造成教研气氛不浓厚。许多信息技术教师现学现卖，根本不从事信息技术教研活动，仍然沿用计算机课的原始教法，而绝大多数信息技术教师都兼有学校的教务、打字、档案等辅助工作，往往顾此失彼，轻重难分，无暇从事教学教研工作，造成一种混沌状态，“教而不研则盲，研而不教则空“，所以，我认为每一位信息技术教师都要认真学习新纲要，结合自身实际，努力实践，努力走进新课改的行列。教学有法，但无定法。在新时期，