让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读实践研究

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1、江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点资助课题批准号：B—a∕2009∕02∕012让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究课题结题报告太仓市实验幼教中心课题组太仓市实验幼教中心《让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究》课题于2009年9月21日被批准为江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点资助课题，2009年12月21日举行开题论证会。2011年12月22日，在2011年江苏省教科研协进会活动中，向全省幼教同行汇报了中期研究成果。三年来，在各级领导的关心和支持下，课题组的老师们不断学习、摸索、调整，认真开展课题研究，从理论到实践均取得了较好的研究成果，目前已

2、进入结题阶段。现将研究情况报告如下：一、不断提高对研究背景的认识⒈文明社会需要“阅读融入生活”。文明与阅读紧紧相联，一个文明的社会，必然是一个阅读的社会。阅读可以提升一个人的文化内涵，培养一个人丰富的情趣、完满的人格；阅读更可以提升国民的整体素养，它是建设学习型社会的基础，是构建和谐社会的一块重要内容。和谐社会、幸福中国的建设，不仅关注物质生活水平的提升，更关注健康文明生活方式的建立。阅读是一种健康文明的生活方式，已经设立11年的“世界图书日”的主旨就是“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”，以此倡导和推动国民阅读。全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的重要标志，文明社会

3、需要“阅读融入生活”。⒉快乐童年需要精彩绘本。快乐童年需要精彩绘本，阅读对孩子来说是最自然的事情。肖川教授曾经对“什么是良好的教育”有过一段精彩的描述，其中就说到“如果一个人从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。”阅读是一个人必须具备的一种能力，是良好的教育中一块不可或缺的内容。优秀的绘本带给孩子的是美、是真、是善，当孩子翻开绘本，等于开启了一扇通往世界的窗，书香弥散在孩子的生活中，他们从书中汲取营养，给童年生活增添一份快乐。⒊文化实幼人需要书香浸润。实幼在“十一五”期间，以“绘本阅读”为抓手，通过教师筛选适合幼儿

4、阅读的绘本，运用有效策略指导幼儿阅读绘本，在师生共读绘本的活动中享受着阅读的快乐，初步营造了“书香校园”氛围。提出本课题研究，意欲让绘本与我们走得更近，让阅读融入我们的生活，让实幼人在书香的浸润和滋养下幸福成长。二、进一步明晰所要解决的问题⒈改变社会（幼儿园、教师、家长、幼儿）对阅读活动存在的功利主义思想和消极态度，确立现代的生活理念，追求文明的生活内容，形成健康的生活方式，使幼儿、教师、家长真正的“乐读”、“悦读”，让阅读成为生活中不可或缺的一项活动。⒉改变绘本阅读活动的单一性和浅表性，真正实现阅读的全方位渗透、多主体参与、多渠道推进。⒊改变幼儿园绘本阅读素材杂而无序、多而乏

5、精的状态，从而建立起科学系统、智慧童趣的系列读物。三、反复斟酌关键概念的界定⒈绘本：又称图画书。它特别强调文与图的内在关系，图画的作用不仅仅是辅助和诠释文字，而是在图、文之间取得一种平衡的关系，它们相互衬托，共同担当讲故事的重要角色，营造出整个绘本的内在感觉。有的图画书甚至是“无字书”，不需要文字，图画就可以讲故事。⒉让阅读融入生活：“阅读”是指看（书报等）并领会其内容。本课题的阅读包括教师对绘本的研究性阅读，幼儿对绘本的开放性阅读，家长对绘本的参与性阅读。“生活”指为生存发展而进行各种活动，也是人类这种生命的所有的日常活动和经历的总和。“让阅读融入生活”就是让教师、12江苏省

6、教育科学“十一五”规划2009年度重点资助课题批准号：B—a∕2009∕02∕012幼儿、家长的生活中处处充满阅读的养分，时时弥漫着阅读的气息。当阅读融入教师、幼儿、家长的生活，成为一种生活习惯和生活方式时，他们的生命状态与学习方式就会发生质的飞跃。⒊幼儿园绘本阅读的实践研究：绘本阅读是指凭借丰富的色彩、图像、文字来理解读物的过程。在本课题中，从绘本阅读的类型来说，不单有绘本文本的阅读，还包括多种媒材的阅读，如电子绘本、绘本动画、绘本剧等；从绘本阅读的主体来说，不单指幼儿，还包括与幼儿有关的人群，如教师、家人、同伴等；从绘本阅读的方式来说，不单是对图文的观察与理解，还包括诠释绘

7、本的多种方式的表现与表达。本课题主要通过幼儿园绘本阅读的整体建构与实施，通过幼儿园、家庭双方的协同合作，让绘本阅读融入教师、幼儿、家长的生活，提升他们的素养，形成幼儿园的校园文化特色。四、正确把握课题研究目标⒈通过研究，搭建“让阅读融入生活”的载体，开发绘本阅读系列资源，寻找推进幼儿园绘本阅读活动的策略，形成家园一体提升阅读实践活动的校本操作范式。⒉通过研究，探索并挖掘绘本分主体阅读的不同价值取向，形成“幼儿开放性阅读”、“教师研究性阅读”、“家长参与性阅读”的阅读格局。⒊通过研究，激发幼儿