通过学习,我体会如下

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1、通过学习，我的体会如下：近年来高考文言试题的选文多出自二十四史，多为人物传记，多为叙述和描写的片段。虽然个别省份的选文超出了二十四史的范畴，但仍以人物传记为主。这些传记选文大多集中在南北朝至明清这段历史时期之内，传主大多为有声名的文臣武将、文人雅士和道德楷模，人物皆为正面形象，选文主要围绕传主展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。对于高考文言试题的选文，人们已有了一个约定俗成的共识，那就是文言传记文在高考考查占有诸多得天独厚的优势，其中尤为明显两点是：一是传记文大多属典范的浅易文言文，正好与高考命题选材要求接

2、榫；二是传记文较之纯粹文学作品有更为密集的考点，而且与课内传记类作品与非传记类作品之间进行知识迁移比较方便；三是传记文往往承载了更多的传统美德教育因素，是文道结合思想在考查中的最佳体现方式之一。所以，高考文言文选材一般情况下还会是人物传记，而且必将持续一段时间。基于以上疏理与分析，我们在日常文言教学尤其是复习备考中，要特别注意引导学生把握传记文特点、考查重点和应试策略，将此类文体的阅读理解训练作为备考的重点。一、掌握人物传记类文言文的基本特点1．传记文的文体常识。传记文学主要是指记载人物的生平事迹，具有较强文学性的叙事作品。它既是文学，又是历史，是文学和历史结合的

3、边缘学科。在中国古代，它的主要形式有史传、自传、杂传、散传、别传、专传等。中学语文课本（包括读本）中的《廉颇蔺相如列传》是史传，《五柳先生传》是自传。传记文的主要文体特点就是以记传人，人是中心，事是主体，叙是方法，以事立人，因人明礼。明白这种文体特点，阅读过程中就可以集中时间和精力研究人、事、叙和旨等四个方面的问题，不至于旁生枝节费时劳神做无用功。2．传记文的布局结构。传记文的结构一般比较简单，且有固定展开模式，是传统的三段式。开篇介绍传主的姓名字号、祖籍族望、家境师学、父兄仕途、布衣声名等基本信息，时有关于传主的特殊才能的记述。正文主要记载传主生平事迹，大多由具

4、有典型性的生活片段组成。这些材料多以时间为线索贯穿始终，以品行为核心决定取舍，以任职与官衔为行文标志，以事迹片断为表意载体。结尾交代传主官位所至、朝野名望、人生结局、卒年赐谥等。了解传记文谋篇布局上的这些特点，有助于消除对陌生材料的恐惧感，同时也有助于整体阅读时全面感知材料信息。3．传记文的写作手法。传统传记类文字最经典的写法是横铺直叙。所谓直叙即指按照时间自幼而老将传主生平贯穿写来，所谓横铺即指将传主某个人生阶段的主要事件铺开叙写。这样的写法使得文章纵有线横有面，纵横点面相结合，可以使传主的人生轨迹和所历重大事件历历在目。这种写法在短篇传记或者传记节选中体现得最

5、充分，高考文言选文大都是此类写法。此外，一般叙事与细节描写相结合，正面描写与侧面描写相结合，直接描写与间接描写相结合，叙事描写与抒情议论相结合，传主勾勒与次要人物相比较，日常生活与高潮人生相比较等等，都是传记文写作中常见手法。二、了解人物传记类文言文的设题思路历年的高考文言文设题数基本控制在5道题，其中2道题考查文言字词句意义、用法和现象，1道题考查人物性格特征，1道题考查对文章的综合理解，1道题考查文言文翻译能力。其中，翻译题一般安排在二卷开篇处，与一卷之间形成一个过渡，是缓冲带。人物性格特征考查的设题往往指向传主的某个主要德行品格，用肯定或否定的方式作为逻辑判

6、断，用“下列句子分别编为四组，全都表明李广对待部下宽缓不苛的一组是”这样的表述设置题干，考查学生捕捉和筛选信息的能力，能力层级为B级。掌握传主的人物形象和性格特征是传记文阅读的重点之一，这样的考查只能说是传记文阅读之网中的游戏而已。只要依据题项反观原文再思考定位，一般不会有问题。文章内容综合理解题，往往也是以客观题形出现，着重考查辨析事件主旨、归纳内容要点、概括中心意思，能力层级为C级。题干设置往往采用“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是”的表述形式，题项的分析与概括指向非常明确，就是传主的主要生活事件，有独立事件内部的细节分析，有相关事件之间的概括，

7、有传主行为与影响之间的逻辑推理，有传主身份与官职之间的错位判定等等。翻译题语料选择的一条原则，就是能使学生在翻译中领略到传主的丰功伟绩和道德文章，所以大多紧扣传记文的典型事件选择语句，大多涉及到传记文体中的重要语词和重要义类。从上述分析可以看出，高考传记文言文设题是紧紧围绕“人、事、叙、旨”四个点展开的，阅读文本和试题都要注意抓住传记文的这四个要素。三、阅读人物传记类文言文的基本方法掌握正确的应试阅读方法是必须的。人物传记类文言文的应试阅读要遵循初读全文、细读题目和重读全文等三个步骤。初读全文的主要目标是大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话等，完

8、成这个基本