浅谈我校树立以人为本的理念、提升学校管理水平

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1、毕业论文开题报告贵州遵义电大2009级秋季教育管理（本科）随着时间的流失,我也在遵义电大教育管理专业学习两年多的时间，通过这两年多的学习,以前我对教育管理没有太深刻的理解和认识,现在我对教育管理学科有了更深层次的认识。现在在现实生活中，如何将所学教育管理的专业知识运用于工作实践中，切实做到理论联系实际，也使我的专业水平得到更高的提升，这是每一位教育管理专业学员之所必须的。通过此次毕业论文的写作，可以使我在两年来所学的教育管理专业知识得到具体检验，运用所学知识对现实情况、典型事例进行有效总结，对自身存在的问题进行详细、正确分析，在日生活中积累更多的实践经验，让所学的专业知识在日常工作和

2、生活中得到更多、更好的发挥。所以，在写作毕业论文的时候，我及时虚心的向指导老师进行请教、沟通和交流，提出自己的论点和论据、观点和看法，结合指导教师提出的思路和指导意见，认真完成毕业论文的写作。一、论文选题笔者选择的“浅谈如何做好农村初中班主任工作”作为毕业论文题目，是在与指导老师共同探讨、反复研究的基础上确立并完成的。笔者之所以选择这一题目，是因为笔者长期在偏远的山区学校，对恶劣的教育环境教育管理学生的难度深有体会，对农村中学的学生管理积累有一定的管理经验，当前的一些老师尤其是农村偏远地区的学校老师中，在管理学生时有畏难情绪，并且是盲目的。因此，笔者认为对“浅谈如何做好农村初中班主任

3、工作”课题进行探讨、研究意义重大。二、该选题的意义和写作价值-15-在当前的一些学校尤其是农村偏远地区的学校中，依然存在着以前的管理方式，“对学校学生体罚”的观念依然存在，“以人为本”、“以生为本”的意识极为淡薄，学校教师“以人为本”的理念尚未完全形成，即便是上级教育主管部门一在宣传和强调，但各个学校也不乏其人。因此，要让更多的教师尽快了解学校以人为本的目的意义，建构和谐校园，提高教师的班级管理水平，具有较好的前瞻性和重要意义。因此，笔者认为对“浅谈如何做好农村初中班主任工作”课题进行探讨、研究意义重大。三、怎样写好这篇文章1．对“浅谈如何做好农村初中班主任工作”论题的特点把握上主要

4、抓住“以人为本”与“以生为本”这两个论点。2．对论文中“以人为本”概念的详细理解，内涵的重点掌握，以及严格把握“以人为本”与“以生为本”之间的内在联系。3．主要参考文献[1]《学校管理》[J]郭振武，中央广播电祉大学出版社，2008年9月[2]《现代教育管理》[D]柳海民，中央广播电祉大学出版社，2009年3月[3]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004(31).[4]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2005(5).4．文章结构安排上主要有六大部分：第一部分德育教育——班主任工作的重中之重；第二部分为把握好对学生“爱”与“严”的尺度；第三部分为做好后进生转化工

5、作；第四部分为培养学生的良好学习态度习惯；5、写作进度（1）4月18日选定论文题目；（2）4月20日交论文写作提纲给指导老师；（3）4月30日交毕业论文开题报告；-15-（4）5月6日交论文初稿；（5）5月9日基本定稿（重新整理）；（6）5月10日第一次定稿论文打印；（7）5月18日论文定搞打印上交。附录：论文写作提纲标题：浅谈如何做好农村初中班主任工作一、德育教育——班主任工作的重中之重二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度三、做好后进生转化工作四、培养学生的良好学习态度习惯-15-指导老师意见：。签名：2011年5月15日目录一、以人为本的含义及兴起的历史背景……………………………

6、…7二、以人为本的学校管理体制……………………………………9三、以人为本”，促进职工的发展………………………………10四、以人为本帮助教师实现自身价值和政治思想素质的提升…12五、以人为本促进教师的主人翁意识……………………………13六、“以人为本”，促进学生成长………………………………13参考文献……………………………………………………………15-15-浅谈我校树立以人为本的理念、提升学校管理水平贵州遵义电大2009级秋季教育管理（本科）【内容摘要】在知识经济飞速发展的今天，以人为体的社会是全球化发展的必然趋势,以人为本将成为全社会的重要生成部分。作为社会体系中重要人力资源的教师，

7、其基本素质与综合能力直接关系到教育教学质量。教师“传道、授业、解惑”已不足以满足社会发展与教育改革的需求，不断学习新的教育理论、新的教学方法和新的教育技术，不断更新与丰富新的知识储备，不断强化与提升专业技能，让自己始终拥有“源头活水”，让从事的教育教学工作始终充满鲜活力，以人为本已成为学校教师发展的生存根本。关键词：以人为本教师发展生成根本-15-新课程的全面推进，教育教学改革的深入开展，需要相应的学校管理制度的支撑和保障，没有学校管理制度的创新和完善，就