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时间:2017-11-13
《教育类英语教学毕业论文 农村中学英语教学的困难和对策》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类英语教学论文题目:农村中学英语教学的困难和对策指导老师:XXX二〇一一年十二月十日在农村中学中,虽然英语老师也在努力尽快适应改革,适应新教材,但在实施新教材教学时仍然遇到很多困惑和一时无法克服的困难。客观上的原因主要有:一是城乡生源差异大。目前的现实情况是农村中学的优势教育资留不住。很多成绩优秀的学生向城市转移,导致农村中学的领头羊少,拖头重,整体的英语基础薄弱。二是初中生水平差异大。从2001年开始,要求从小学三年级起就开设英语,但这个政策没有完全落实,即使是同一地区英语教学也不太统一,更别说不同地区
2、了。随着人口的流动,农村中学接纳了很多来自不同区域的学生。他们中有的小学六年只学过一年英语,有的二年,有的甚至都没有学过。这就导致了同一班上有零至六年不同英语学习经历的学生,差距太大,教学难度大。三是师资和教学设施差异大。城区的初中生在小学时大部分接受过英语教育,升入初中时整体英语基础扎实。再加上师资强,教学设施又齐全,因此城区的英语老师能较快适应新课改。农村中学的学生来英语基础薄弱暂不去说,因为师资缺乏,有的学校是非英语专业老师代课,没有语言环境,教学设施落后,达不到实际的教学水平。还有的零起点,小学根本没有开设英语课。由于以上种种客观原因,造成农村中学英语教学难度很大。这
3、些现状是个现实,我们不能回避。相信随着政策的调整和学校设施的完善,有些差距是可以慢慢缩小。现在的关键是要解决在客观现实情况下,我们老师该如何进行科学有效的教学,努力提高课堂教学质量,来缩小城乡学生的差距。我们当然是要尊重科学的规律来实施教学。我们的目标是树立以学生发展为本的思想,要让多数学生都能学好英语,提高学生学习英语的兴趣,让他们在生活、学习中应用英语。针对学生水平参差不齐的现状,有的学校提出分层教学,按水平分班。然而由于种种原因,现在不推崇这种办法。在平均分班的前提下,老师还是要使用这个办法。既要考虑到那些“吃不饱”的好学生,又要想到那些“吃不下”的差生,眼中更得有水平
4、相当的大多数中间段学生。在讲解和设计练习时,主要考虑大部分学生,同时也要兼顾两头。让好的学生有更多的成就感,让差的学生有不放弃英语的信心。比如每个单元的阅读部分,可以让优秀的学生互相背诵后,进行复述课文,并模仿写作。要求大部分学生熟读课文并掌握课文中出现的语言点和相关语法,以及一些重要句型。对基础薄弱的学生,可要求他们记忆一些重要的单词,词组和句子,做到会读课文。从学习的规律来说,兴趣是学习最好的老师。一旦学生有了学习英语的兴趣,他就会满腔热忱地投入学习。可是有的学生在小学时由于自己的原因或老师的原因,已经没有了学习英语的兴趣。我们能做的是先降低对他们的要求,使他们不至于讨厌
5、英语,不放弃英语。在他们有好的表现时,额外的多给予鼓励。这种举措对于那些在小学想学习英语,但因为客观原因无法学习英语或没能学全的学生来说,效果较好,有的学生通过初一一年的努力,能快速地赶上来。对于中坚力量的学生,我们可以通过教学形式的多样化来培养他们的兴趣,如通过唱歌、表演等,在激发了他们的这些表层兴趣后,我们带上更好的学生,培养他们的深层兴趣,让学生感受到英语学习的快乐,体现“智学”,即智慧地学习,做到举一反三,而不是“仿学”。英语知识必须系统地训练。知识是活的,只有系统地学习才能使知识活起来,而活起来的知识力量是无穷的,不仅能做到举一反三,甚至能反三十,反三百,反三千……
6、如果知识不够系统,就会显得比较乱。应该让学生学会智慧地学习,即让学生有规律地掌握语言知识。英语形式上的逻辑性较强,学生掌握它的逻辑性,就会体会到另外一种快乐。系统的知识让学生感到自己的学习是主动的,自己是学习的主人,自己的学习是一种创造性的劳动,从而感到一种快乐。例如,动词、名词、形容词、副词等的规律性很强,把它们的规律掌握好,学习英语就会如虎添翼。从教学的规律上来说,新课程的课堂教学是以学生为中心,教师为主导,师生互动的课堂活动。教师的主导作用就是教师在课堂上千方百计地让学生动起来,要想方设法让学生开口,让他们亲身体验如何运用语言来表达思想和情感。这就需要我们设计一些切实可
7、行的活动,在课堂上经常进行一些pairwork和groupwork,让学生随时准备开口说。教师要让学生明白语言是“学会的”,不是靠老师面面俱到不停地讲教会的。老师即使把教材中的知识要点讲得十分清楚、正确,其效果也只能体现在学生认知结构中的了解和理解层次没有实践,学生是不能很好地掌握和运用的。在一些农村中学,有些学生因为没有接受过英语教育或很少的英语学习经历,有的连26个英语字母也写不齐,有的不能开口说,这就需要在初一这个过渡时期,教师要有足够的耐心,在教学单词的时候不仅要反复地读,还要把单词拼读出来,让
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