有效技能和学科整合实践研究课题结题报告

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1、《有效技能与学科整合的实践研究》课题结题报告合肥市西园新村小学一、课题的提出（一）新课程改革发展的需要《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为新时代的教育改革指明了方向，学习现代教育技能、运用信息技术是新课程改革对教师提出的新的能力要求，现代教育技术的运用能力已成为信息社会提升教师教学技能的新要求。（二）学校教师专业成长的需要西园新村小学是全国信息技术优秀实验学校、合肥市示范小学、合肥市信息技术特色学校，学校近年来加大了现代教育技术设备投入的力度，教师应用现代信息辅助教学的热情高涨，在“十一五”国家级课题中我校承担的《信息技术与学科整合的实践研究》已取得一定的研究成果，所以

2、教师对教育技术基本操作技能和应用创新能力掌握较好，但对信息的需求、应用创新意识差异较大，尤其是对教育技术的基本理论与方法、信息的检索加工与表达、信息安全与评价存在着理解性的偏差。教师对于如何将现代教育技术与课堂教学中进行有效整合仍然感到困惑。鉴于以上情况，为了使教师的教育技术能力得到均衡发展，全面提升教师生命质量，促进教师的专业发展，更进一步推进我校教育信息化的进程，提高各学科教育教学的质量，我们从五大模块中选择了“有效技能与学科整合的实践研究”，成立了课题组进行实践研究。二、研究目标（一）通过本课题的研究，把有效技能更好地融入学科课程教学之中，并致力于相关学科课程教学与有效技能的整合研究，优

3、化教育教学结构，促成教育观念和教育方式的革新；构建现代教育技术环境下的新型教学模式，以教育理论为指导，提高教育质量；（二）通过本课题的研究，改变学生的学习方式，培养学生获取、处理、利用信息的技能素养，并以此为契机，培养学生自主发现、自主探究的学习精神，协同合作与实践创新的学习能力；在充分尊重学习主体作用的前提下，激发学习兴趣。（三）通过本课题的研究，使教师熟练掌握并运用有效技能尤其是现代教育技术，进一步优化教师的教学行为，基本形成一支有高效能高素质的科研型的师资队伍。（四）充分发挥网络资源的优势，构建学习发展共同体，最终实现学校、教师、学生的和谐发展。三、研究内容有效技能与语文、数学和综合学科

4、的整合教学模式。四、研究方法本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以文献研究法、调查法等方法。五、主要研究过程（一）形成严密的管理体系，为课题研究做好保障1、组成结构：课题组由朱莉萍校长总负责，从学校的整体规划和实际情况出发，明确课题指导思想、研究方向、研究目标、研究步骤，副校长、教导主任、教研主任、教研组长为课题领导小组，成立各学科子课题，各子课题由专人负责。全员参与。2、保障措施：（1）机制保障管理机制：定期将课题的实施情况向省、市、区电教馆和课题指导组汇报。建立课题档案，保证实验全过程资料、数据的真实完整和连续性。将课题研究纳入教师的教学考核之中。间周一次地定期组织教师结合教学实践进行理论

5、学习、课例研究，每学期集中组织一次不少于一周的业务培训。激励机制：每学年开展年级组、教研组、学校等层次的课题研究实践课，对积极参加课题研究的教师，在教学考核中给予适当奖励。积极组织教师参加校内外开展软件制作评选，优秀作品给予奖励，对重大科研成果的给予重奖。将参加课题研究作为学校评选先进、评聘职称的必需条件。对积极投入教科研活动的成员优先享受外出参观、学习的权利。（2）条件保障硬件建设：领导重视，认识到位，是保证实验工作顺利进行的前提和关键。目前，学校共有两个网络机房，2个多媒体大教室，4个液晶投影，1个液晶背投。学校现有计算机200多台，学校已“班班通网络”，并建成了百兆校园，建起了网络管理中

6、心、教师电子备课室等，每位课题主要成员都配备了液晶电脑。这些设备为开展现代教育技术实验工作提供了强有力的硬件支持。软件建设：学校采用购买和自制等多种方式添置、更新软件,现在我校已有教育教学光盘3567张，教学录像带375盒，教学磁带395盒，幻灯片126盒。（3）经费保障建立课题专项经费，对课题开展所需要的经费学校采取实报实销制度，给予全方位的支持。（二）开展系列活动，提升教师教育技能1．有计划地开展培训，提升教师信息素养我校在课题立项后，要求教师全面总结自己近年来在教育思想以及教学工作等方面的情况，重点检查存在的薄弱环节和突出问题，分析原因并制定改进措施，然后对全体教师做了问卷调查。在统计了

7、老师们的具体需求后，课题组进行了详实的数据分析，有计划、有步骤地开展各项培训。在培训中，特别强调“四化”，即全员化、制度化、普及化、层次化。(1)学科理论培训：学校带领教师认真学习《有效技能》《新课程标准》等书籍。学校根据教师的专业、年龄和基础等实际情况，将全体教师分三类抓培训。第一类是信息技术专业教师队伍。他们是实现教育现代化的中坚力量。第二类是骨干教师队伍。学校对年级组长、教研组长、学科带头人