小班化教育教学课题研究实施方案

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1、小班化教育教学课题研究实施方案元门乡中心学校课题组一、小班化教育教学实验的背景和意义    随着经济的发展、教育普及程度的提高，学校办学在讲求规模效益的同时，强调让每个学生受到充分的教育，强调对每个学生因材施教、发展个性。小班化教育教学效益观是让每一个学生享受到高质量的义务教育，让每一个学生的素质得到全面而富有个性的发展。近年来，由于农村经济的发展和我校邻近县城以及学校布局的调整等原因，我乡一部分学生流向县城学校，元门、翁村、向民三所小学的班级已经自然成小班，全乡学生人数逐渐减少，而教师偏多。实行小班教学，

2、不仅解决教师超编问题；更重要的是使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助的机会，使教育面向每一位学生，让学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识 大大增强；对于推进了素质教育的深入实施，提升我乡小学教育具有重大意义。二、小班化教育教学实验课题的界定：小班化基本内涵是指较少容量的教学班，学生数量，班额一般在30人以下。小班化教育教学是指建立在素质教育高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，充分发挥“小班”本质特征的教育教学模式、策略、方法、技术手段和评价的一种教育形态。三、小班化教学实验

3、设想。（一）小班化实验的主要内容1、改革教育教学环境。2、改革课堂教学模式，打造高效课堂。3、改革传统的教育评价形式。（二）小班化的教学目标总目标：创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发辉，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地。具体目标：1、构建平等、民主和谐的师生关系，增进师生互动，创造课堂教学的新模式，以取得最佳教育品质及效能；2、加快硬件装备和现代化教育技术的建设，探索小班化教育资源、环境配置，实现教育资源最优化、使用效益最大化。73、结合生态校园文化、班级文化研

4、究，逐步构建适合我校实际的“小班化”教育教学的研究思路，并在管理和教学等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验。4、强调以学生为中心的教学，兼顾学生的个别差异，教学设计多元化，积极开发学习者的潜能。 （三）实验研究对象及条件：1、实验对象本着先试点后推广的积极稳妥的原则，首批确定中心学校为实验试点，实验班级分别为一（1）和四（1）班，实验班级要在实验指导小组的指导下大胆实验，勇于探索，总结经验，便于推广。2、实验条件（1）教师配备    实验班的教师采取单人、单科式，即每个班配一位语文教师，一位数学教师

5、，若干位音乐、美术、体育等教师，语文、数学教师分别担任正、副班主任，共同管理班级。(2)实验条件根据我校目前的办学条件，小班化教学实验的办学条件要因地制宜，从实际出发。学校支持班主任针对实际采取个性化的教室空间设计与布置，体现小班化教学特色。(四)实验指导思想和教学理念实施小班化教学的指导思想是：以提高学校教育教学质量，促进学生全面而富有个性的发展，创新教学模式，推进素质教育，提高学校办学效益和办学水平。小班化教学理念是：关爱每个孩子，激励每位学生；努力创造适合儿童发展的教学；学生是有潜力，有差异的，并且是

6、不断发展的；教师与学生是学习的伙伴，是共同成长的伙伴；让每个学生得到充分和谐的发展。（五）实验原则1、科学性原则：我们遵循的是教育科学、心理科学、思维科学等，实验所收集的信息要有科学根据。2、主体性原则。实验过程要着力研究学生的主体性生成机制，创造条件最大程度地促进学生主体性的构建和完善。3、整体性原则。遵循学生整体发展的活动性、充分性，研究在教育过程中如何形成促进学生发展的综合整体力量。74、活动性原则。实验要求各项实验目标和实验活动的设计是为每一个学生都能亲自参与其中的实践活动过程。5、互动性原则。打破

7、传统的教学模式，将教学过程设计成为一种教师与学生双向交流，引导学生在问题探究、开放想象、创新性思维的多维互动中，主动学习探求知识。6、民主性原则：创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，为学生创新思维提供愉悦的课堂情境。（六）实验方法：行动研究法实验法（七）小班化教学与管理模式1、教学环境班主任要根据学生思维特点精心设计小班个性化的教室，比如：教室里除了课桌，有学生自己存放衣物、书籍和拼插玩具的柜子；教室四周有学生的作品、作业，或教师写的条幅、口诀，班级有图书架；学生课桌的摆放与非实验班级有明显区别；课桌的摆放

8、大多应是四张桌椅拼凑在一起，以利于小组学习；使整个教室不再是一个以教师为中心的教学环境，而是一个以学生自主活动、主动学习为中心的学习环境。2.教学模式 首先，小班教学由教师站在讲台，改为学生数人一组围坐在一起，或听教师讲课，或小组讨论学习。其次，是教师对教学内容安排的变化，教师的讲课最多只能占二分之一多，学生的自我学习、小组讨论约占二分之一，课堂上学生的操作、交往和自学活动明显增多。第三，小班学生上课发言、上台作