教育类中等教育毕业论文 浅谈中学生物课的导课技巧

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类中等教育论文题目：浅谈中学生物课的导课技巧指导老师：XXX二〇一一年十二月十日俗话说：良好的开始是成功的一半。“引人入胜”的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础。在上课之前，根据教学内容的特点恰当的设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生几级主动的进入到新课的学习之中。现代教育计算机多媒体技术与教育学、心理学相结论的计算机辅助教育的产生和发展大

2、大的促进了教育教学和教育技术的变革和进步，使现代教育走进了信息时代。因此恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。新课导入是教学的一个重要环节，能引导、启发、激励学生掌握知识和学习的热情提高其能力，是教师在新课的开始深化、改换教学主题时说和做的与教学内容有关的一段教学过程。其将点燃学生的求之欲望。一、新课导入作用与原则　　1.导入的作用　　新课开始时，老师若通过恰当巧妙的富有吸引力的导入可在极短时间内稳定学生情绪，引起学生注意，激发学习知识的兴趣。新颖的导入学生学习新知识的思维，引起学习动机，

3、明确学习目的，从而开动脑筋，全身心投入学习。恰如其分地导入可以减少知识和思维的断层，使知识内容过渡平滑自然前后衔接紧密，建立知识间的联系，为新知识的教学铺平了道路。2.导入的原则引人入胜的导课应具有新颖性、针对性、启发性、趣味性、简洁性、探索性。创造出轻松、有趣、新奇的情境，联系实际精粹巧妙的选择适合学生年龄征和思维特点的教学内容。即，精、趣、巧、启、连。二、导入的方法　　1.直接导入法　　以已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解，谈话或提问，以引起回忆，自然而然的导入新课。　　2.新

4、旧知识联系的方法　　“温故而知新”。任何知识都不是独立存在的，它必然与其他知识有着这样或那样的内在联系。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。　　3.运用典故导入的方法　　根据中学生的心理，通过故事、寓言、谜语或成语等典故来组织导入语来激发学生兴趣、启发学生思维，创设一种引人入胜的学习情境加上富有感染力的语言来调动学生的情感，很快学生就进入学习的最佳状态。　　4.幽默轻松的导入方法　　在教学中，以情境运用富有哲理和情趣的幽默导入使

5、学生为之所动，为之所感，产生共鸣，引起学生强烈的求知欲，使枯燥抽象的概念变为轻松快乐的音符，调动学生情感使学生对繁杂的理论变得易懂易记。　　5.设置悬念、激发兴趣　　根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入到教学中。　　6.设疑导入法　　“学起于思，思源于疑”，引入新课时，要精心设问以激发学生学习的积极性。　　7.生活实际导入法　　利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学

6、生的学习积极性。因为这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，用这样的现象在作为情境，学生必然有要探个究竟的心理，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。　　8.实验导入法　　采用适当游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中可有助于学生理解。　　9.创设情境导入法　　利用语言、电化教具、挂图、活动等多种手段创设一种生动感人的教学情景，以激发学生的兴趣、诱发思维。　　10.多媒体技术在导入新课中的运用　　根据具体教学内容的需要，

7、选择合适的素材，运用多媒体技术设计导入新课常用的方式有：　　（1）动画启趣导入——激发兴趣。　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生主动学习、积极思维的原动力。将教材的内容与媒体技术整合，加上教师精练、生动的解说，可以有效的吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生形成最佳学习心理状态。　　（2）图文设疑导入——启动思维　　人的思维活动永远是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。疑问是思维的“启发剂”，它能使学生产生强烈的求知欲望，运用多媒体图文并茂。恰当设置疑问，产生悬念，使学生产生急于解惑的心理，撑

8、起学生思维。　　（3）渲染思维情感导入——积蓄情感　　情感对人类行为会直接施予巨大的动力影响，它能在人与人的关系中起到感化作用，成为一种潜移默化的精神力量。情感对师生双方同样是一种驱动力。教师的情感对学生起着极大的感染和陶冶作用。美是诱人的金苹果，美最能唤起爱的情感，使人们往往产生共鸣。　　（4）强烈对比导入——触动心灵　　利用多媒体技术将画面做艺术对比处理，强烈的对比效果使学生心灵产生震动，科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。　　总之，生物教学的导入方法很多。“教无定法”，新