按话题分类hltwtajb进行初中英语复习

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2、学生的语言实践能力，增强复习效果；使学生的语言学习和语言交际富有真实意义。[关键词]话题分类英语复习教学模式一、教材特点目前，我们使用的是仁爱版初中英语教材。在学习、研究新课程标准及整套教材的基础上，我们分析了这套教材的编写特点，即由单元—话题—功能—任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四小节按听、说、读、写的语言技能编排。本套教材确定了16个话题范围：校园生活、家人与朋友、问路与指路、季节与气候、传统节日、体育与健康、兴趣爱好、情感教育、人文地理、饮食文化、人口问题、环境保护、学

3、习方法、社会科学、名人传6记。并以这些话题为主要内容，融话题、功能、语言结构为一体。既考虑到语言结构，又重视语言功能，突出“以话题为中心”的思路。基于教材的这些特点，我们设计了按话题分类进行英语复习的教学模式。二、理论依据初中英语复习以话题为中心，任务与活动，技能与知识以及语言运用都有了依托。以往有些教师在复习时存在以下误区：①按语法知识的编排为线索，以语法为中心进行复习，把语法知识讲得过细过难，缺乏对语言技能的培养与训练，从而失去了学习语言的真正意义。②就单纯复习某些知识而复习，缺乏对零散知识的整合，缺乏知识点在语言情境中的灵活应用，学生在复习时便

4、没了章法。而按话题分类进行复习的教学模式，以单元中的话题为中心，整合、复习涉及该话题的词（词组）、句型、语法等语言知识以及课标中功能意念项目，这样理解起来便“纲举目张”。然后设计好任务与活动，有针对性地、有目的地进行听、说、读、写等语言技能训练。这种以话题为中心→整合与话题相关的语言知识→互动的语言技能训练的复习课教学模式，能帮助学生系统地复习知识，加速知识的内化过程，使他们在听、说、读、写的语言交际中运用知识，变语言知识为英语交际工具，提高学生运用英语进行交际的能力。三、教学操作方法1、仁爱教材的整合与处理。以八年级上册Unit4为例，话题分类复习

5、的教学内容安排如下：话题分类教材内容语言结构交际功能项目6环境问题Topic1Plantsandanimalsareimportanttous形容词比较级与最高级描述和谈论我们的生存的自然环境社会科学：现代科技的产物：机器人、因特网、科学之谜—UFOTopic2I’msuretherearenoUFOs.过去进行时态及besure谈论现代科技的产物：机器人、因特网及现代科学之迷—UFO人文地理：文化遗迹Topic3Thebuildersusedlivemodelsdidn’tthey?反意疑问句学习文化遗迹，分析城市发展和文化保护的关系。2、话题模块

6、系统教学操作程序。①本话题系统的词汇集中记忆，分类整理出本话题的专项词汇。②以话题为中心内容的课堂教学，运用听、说、读、写等手段复习已学过的词汇、句型、语法等基础知识。③对本模块的各个话题展开讨论。④分析本话题的语言特色及写作特点，讲授相关的背景知识。3、话题模块系统复习操作实例。以八年级Unit4为例，具体操作方法如下：①词汇集中记忆。如Topic1中词汇可分为动物类（cow、sheep、goose、rabbit、snake、fox、bear、whale等）和方位类（west、south、southwest）；也可根据其话题意义划分为三类:A类为具

7、有话题意义的词汇（sea、lake、land、sky、forest、wood、cover、protect、feedon、control），B类为接近本话题意义的词汇（living、kill、indanger、surface），C类为其它意义的词汇（drop、joy、above）。为方便学生识记，尽量把一些新单词集中放在一、二个句子中，如：The　darkforestsgiveuswood、rubberandsoon，weshouldprotectthem.通过上述的分类,并非表示词汇之间的主次关系,而是突出词汇的话题意义,帮助学生在本话题学习中自如地

8、运用这些词汇来表达实际意义。②6复习、巩固重点词组、句型、语法知识。可通过大量的学生造句、通过幻灯片、课本插