对初中语文课堂教学内容“依学而定”的思考

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1、对初中语文课堂教学内容“依学而定”的思考——以《“诺曼底”号遇难记》教学为例上海市松江区教师进修学院顾伟【摘要】教学内容是教学过程中同师生发生交互作用，服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。对一篇特定文本的教学内容确定，我们除了要深入解读文本，挖掘文本本身的核心教学价值之外，还要以满足学生的需求为出发点和落脚点。而教师依据学情随学而动，顺势利导，动态生成，注重重构，才能真正做到着眼于学生语文能力的发展，促进学生语文思维和素养的不断提高。【关键词】初中语文教学内容以生为本动态生成内容重构一、厘清一个内

2、涵什么是教学内容？它是教学过程中同师生发生交互作用，服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。在这个释义中，有两点值得我们关注，一是服务于教学目的的素材和信息，这个素材和信息是为了教学目的达成服务的，它包括具体的知识、能力、方法、体验、感受等。二是“动态生成”，教学内容不是静态的，它是教师与学生在认知和思维活动的过程中生成的。《上海市中小学语文课程标准》指出：“要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。语文课

3、程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。”那么，语文课堂教学内容应是教学过程中同师生发生交互作用，服务于教学目的达成的动态生成的语文知识、语言运用能力以及相关的语文学习体验。14王荣生教授说：“教学内容是在教学过程中创造的”。那么，如何依据学生的学习情况，在动态的语言实践过程中，确定课堂教学内容呢？笔者以为，教师只有着眼于学生语文能力的发展，在教学设计上着力，在教学活动中不断智慧的修正，才能促进学生语文思维和素养的不断提高。二、简析一份教案下面先结合《“

4、诺曼底”号遇难记》教学设计来谈初中语文课堂教学内容确定应以学生学习情况为依据。【教学目标】⒈通过对“忠于职守”含义的理解，认识哈尔威。⒉理解题记的内涵，把握作者写作意图。【教学重点】通过对“忠于职守”含义的理解，认识哈尔威。【教学难点】理解题记的内涵，把握作者写作意图。【教学过程】教学活动及提问预期的学生反应教师对学生课堂反应的应对措施及注意事项设计意图说明和评估⒈初读课文，整体感悟。用自己的话来概述一下故事的主要内容。认识哈尔威是一个怎样的人？学生在概述中可能会遗漏具体时间：凌晨4四点钟；具体地点也会

5、含糊不清：从南安普顿到格恩西岛航线上。学生的回答可能是：船长、英雄、强者；耐心倾听学生的发言，并及时引导和补充。对发言好的学生进行表扬，鼓励学生有自己的思考。在整体把握文章内容这个环节上，既训练了概括能力，又能引导学生14也会用勇敢、镇定自若、伟大等词回答。对海难发生的突然、严重，形势的危急有一个初步的认识，也为深入体验人物作好铺垫。⒉把握重点，深层体验。重点品读哈尔威所处位置的相关语句。分角色朗读“第16节—第44节”的语句。学生能找出船长在救援中的三处位置，但文章第一节里的一处可能会忽略。学生读不出

6、简短有力的语气引导学生要从全篇来寻找，眼光不能只盯着局部的语段。教师可以事先准备一些音乐，创设情境，让学生能入情入境。发挥想象、联系生活经验来感受。朗读、圈划、思考、交流，感悟哈尔威船长的英雄形象。尊重学生的思考，教师适当点拨，启发引导。⒊语言实践，拓展提升。给哈尔威船长写悼词。或者给哈尔威船长写一句话。如果学生还不是最有把握，可以先让学生说一说，交流之后再写。学生可能对“悼词”一词不理解。教师可以换一个角度来问。准备好写作的纸。要求学生在教师发的纸上写作，为用幻灯片展示学生习作做准备。对题记会有些想法

7、，但未必能真正理解。通过写作实践引导学生力求理解“真正的强者是那种具有自制力的人”。⒋小结。学生自由发言谈感受通过发言引导学生对人物的精神品质有深入的体验。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成。传统设计将核心部分的“课堂教学过程安排”分为四栏：即教学环节、教师活动预设、学生活动预设和设计意图。而本设计的四栏是：第一栏为“教学活动及提问”14，包括对课上学习活动的揭示和教师在不同情况下要提出的关键问题。第二栏是“预期的学生反应”，包括教师预

8、期学生会产生的想法、答案、反应等。第三栏概略叙述教师怎样应对学生不同反应以及应该记住的重要事项。第四栏是“课堂教学评估”，教师同步记载和评估课上各个不同部分的教学效果。上述这份教学设计与传统设计的不同之处有：⒈表述不同，它强调教学活动中的学生反应、教师的应对措施。⒉角度不同，它强调的是“学的活动”。⒊要求不同，它要求教师能及时记录，为促进“学”作准备。三、引发几点思考针对上述教学，笔者在依据学生的学习确定教学内容方面作了如下的一些思考。（限