说课稿 李双艳(2)

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1、《“这条小鱼在乎”！》说课稿一．教材分析。冀教版语文第三册第12课《“这条小鱼在乎！”》是一篇充满人文关怀、并能给人带来心灵震撼的文章，它以一个男人的见闻为线索，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中即将被晒干的成百上千的小鱼的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱。二．学情分析。三年级要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，教给学生适当的阅读方法，此时，培养学生的阅读兴趣与能力已势在必行，根据课程标准以及学生的现有学习水平，注重对学生阅读能力的培养与提高。旨在教学中培养学生朗读、

2、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。三．教学目标。1、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩对小动物的爱护。2、在感情朗读中培养学生的想象力和表达能力。积累语言。3、通过对小男孩捡鱼的过程的理解，引导学生也象小男孩一样有爱心，有同情心。四．重难点。结合本文实际，我们可以看出：不通过朗读，学生无法真正理解课文内容，更无法从中受到情感教育。所以，有感情地朗读是教学重点。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsan

3、dtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小

4、鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而受到关爱他人的意识。五．教法。根据教材和学生实际，在教学中我力求体现以下几点：1.转变教与学方式，激发学生学习兴趣：《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学2~6自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书、或表演，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养

5、自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学2、以读为主线，体现语文学科特点operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1

6、.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain语文教学不是一种告诉，而是一种体验。应该让学生充分地朗读、充分地感受，才能激起情感之弦。在教学中，我一是通过多种有目的、有层次地读来帮助学生理解课文内容。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具

7、体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。二是抓住文中的关键句和关键词深入体会文章的思想感情。在指导朗读时，采用多种方法来激发学生的兴趣和情感，比如说让他们看图想象、边读边做动作、或是设身处地设想，如果自己就是那个小男孩，会是怎样的心情，会有怎样的动作，通过以上的方式来挖掘文本所蕴含的人文精神，从而有效的突破教学难点。六．学生学法。学习方法是学习活动的理性总结，为了充分体现学生是语

8、文学习的主人，这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习，学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力，在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。七．设计理念。（一）、强化朗读感悟，以读促解，以情促悟“以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。在指导读书上，我主要抓住两点来让学生体会本文的主旨。传统语文教学最大的弊端是教师机械训练，学生被动学习。这种“机械”operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpar