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时间:2018-09-12
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1、1、下面是斯霞老师执教《我们爱老师》时,教学“祖国”一词的片断,出示:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。师:小朋友们知道“祖国”是什么意思吗?什么叫“祖国”?生:祖国就是国家。(有部分小朋友在点头。)师:不对!日本是一个国家,美国是一个国家,德国也是一个国家,我们能说美国、日本、德国就是我们的祖国吗?生:不能!师:那么什么叫祖国呢?谁能再说一说?生:祖国就是我们自己的国家。师:对,祖国就是我们祖祖辈辈生活的地方,我们的祖国是中国。那小朋友知道中国的全称是什么吗?生:中华人民共和国。(知道举手的小朋友并不多。)师:对,我们的祖国叫中华人民共和国。我
2、们大家都热爱我们的……(故意停顿一下,让学生接下去。)生:(齐声回答)祖国。识字教学要注意激发学生的兴趣,引导学生利用自己已有的熟识的知识认识理解词语。案例中斯霞老师就是利用学生已有的熟识的国家一词,让学生理解祖国一词的意思,让学生在轻松愉快的谈话中理解了“祖国一词的含义。2、下面是一位教师教学《春天的脚步》时的一个片段:师:请同学们再读读课文,一边读一边体会哪些字词用得特别好,用波浪线画出来。(生边读边画)师:在四季中,你最喜欢哪个季节呢?把你最喜欢的那个小节读一读,然后同你周围的同学说一说你心目中的这个季节是怎样的。(生朗读,议论)生:我最喜欢
3、春天,我想读一读第一小节。(先读后说)我心目中的春天到处是绿色,小草绿了,树枝也发芽了。师:还有谁在点缀着绿色的春天呢?生:小燕子也飞回来了,各种颜色的鲜花都开了……师:说得好?你就带着这种感受读一读。(生读,语速较快,没有读出春悄悄走来的语气)春的脚步悄悄地,悄悄地,她笑着走来。你能悄悄地,笑着走到我身边吗?(生表演)请你再读读前两行。(生读,语调还是有点高)想一想,你刚才是怎么走到老师身边的,脚步那么轻,我都没有觉察到。再读读。(生读,有进步)好,有进步,听老师读一读。(师范读)你愿意再读一读吗?……maintenancemeasures,th
4、ereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus请你结合语文课程标准新理念,有条理地简要评析这个案例。阅读是学生的个性化行为,阅读教学要引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有
5、所感悟和思考,同事时受到情感熏陶。该教师先引导学生个性化阅读文本,找出文本中好词佳句进行理解感悟,再引导学生朗读、讨论并发表自己的看法。这里体现了学生为主体,教师为引导者,组织者,充分发挥了学生的积极性,尊重学生独特的感受体验,理解。本案例最亮的地方要数教师的朗读指导,教师利用表演、读、范读,不断的鼓励学生边读边感悟,在读中悟,悟中读。让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品情感态度的理解3、下面是《坐井观天》课堂实录的一个片段。师:小鸟和青蛙谁说得对?生甲:小鸟说的对。生乙:我反对,我认为青蛙说得对。生丙:他们说得都对。(众生哗然。师若有所思,
6、片刻停顿之后,即向学生投以赞许的目光。)师:大家都有各自的看法,很好。如果能把理由说出来,那就更好了。(一石激起千层浪,学生个个跃跃欲试。)生甲:(迫不及待)小鸟说得对,因为天确实大得很。生乙:(胸有成竹)青蛙说得对,因为他在井底,只能看到井口那么大的天,它说得是实话,也没错。生丙:(按捺不住)他们都把各自看到的真实情况说出来了,都很诚实,应该都对。师:(点头肯定,竖起大拇指)好!几位同学都谈出了各自的见解和感受,说得都有道理。大家再想想,假如青蛙跳出井口,他还想到什么,说些什么?大家讨论讨论,看谁想得好,说得棒。请根据新课程标准,对这一片段进行点
7、评。本案例中,针对小鸟和青蛙谁说的对,学生展开了讨论,讨论过程中,教师一直都扮演着引导者的角色,只是在恰当的地方提出探究性问题,做出合理性评价,充分发挥了学生的主体作用,尊重学生的独特体验,把课堂正真还给了学生。而学生则在轻松、自由的环境中与文本对话,与教师对话,尽情地表达自己的观点,正真达到了个性化阅读。4、于漪老师在教“宇宙里有几千万万颗星星”这句话时,一学生问“万万等于多少”,结果引来哄笑。有学生说“万万就等于亿”。于老师随即追问:“既然如此,为什么用‘万万’而不用‘亿’?”沉默了片刻,有学生认为,用“万万”听起来更响亮,而且“万万”好像比“
8、亿”多。他的回答又引来一片哄笑。但于老师当即予以肯定:“maintenancemeasures,thereisabigse
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