关于高职院校学生干部职业观的调查分析

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1、关于高职院校学生干部职业观的调查分析　　关于职业观的定义，学术界可谓见仁见智，有的把它界定为对职业的认识和态度[1]，有的把它界定为对职业价值与意义的看法[2]，观点不一而足。其中，日本学者宫地诚哉、仓内史郎的定义在国内引用较广：职业观是个人对职业的态度，它因“职业三因素”（维持生活、发展个性、承担社会义务）中哪一个占多大比重而异[3]。尽管观点不一，但一般认为，职业观是人们对于职业范畴的根本态度和看法，它是人生观、价值观的重要组成部分，对个人的职业行为起着指导作用。　　本文从高职学生干部的角度出发，试图通过对比高职学生干部和非学生

2、干部的职业观的现状差异，探讨大学生职业观的相关影响因素，并提出相应的政策建议，为促进高职学生的就业提供一些有益的借鉴。　　一研究方法与样本选择　　本文运用抽样调查方法，基于深圳职业技术学院1321个样本的数据分析，从职业理想、职业预期、职业选择、职业规划、职业准备以及职业指导等7个方面系统地考察了高职大学生的职业观现状，并分析了大学生职业观的相关影响因素。在1321个样本中，男女各占样本总数的51.7%、48.1%，一、二、三年级学生各占样本总数的39.1%、38.2%和22.5%。深圳市内、市内省外，广东省省外学生各占样本总数的5

3、9.3%、17.8%、22.4%。通过对样本各项指标的分析发现，调查样本具有较好的代表性，能反映总体的特征。　　二高职院校大学生职业观调查分析　　从职业选择、职业规划、职业准备等几个方面分析高职大学生的职业观现状及特点，研究发现高职大学生的职业观呈现如下特点：　　1职业认识模糊，职业目标定位不清，缺乏职业生涯规划　　当问及是否规划过自身的职业发展问题时，是学生干部的同学有27.2%的人“认真规划了”，60.9%的人“偶尔想过”，6.8%的人“很少考虑”，而5.1%的学生选择“人走一步算一步”，而非学生干部人群中仅有14.1%的人“认

4、真规划了”，62.2%的人“偶尔想过”，10.9%的人“很少考虑”，而6.9%的“人走一步算一步”（见表2）。可见相当一部分调查对象对职业生涯规划缺乏足够的重视和认识，不清楚职业规划的意义和方法，尤其是非学生干部人群。不少同学认为，目前职业规划对于他们来说不现实，因为他们既不了解自身职业兴趣，也不清楚自身专业发展；许多同学把职业规划等同于准备找工作、未来找什么工作、自己适合做什么等这些问题上；还有些同学指出自己做过职业生涯规划，但只是就业指导课上应付老师的作业。调查发现，相比之下，担任过学生干部的同学会更加认真考虑他们未来职业的发展

5、方向，做好职业规划。　　调查发现，大部分高职生对个人职业目标和专业发展等问题知之甚少，缺乏个人目标定位和职业发展规划。56.4%的人对所学专业的未来发展“有一点了解”，33.4%的人“不知道”或“不了解”，只有10.3%的人“非常了解”（见表3）。非学生干部有39.4%的人不知道或不了解所在专业及其发展前景，而学生干部仅有26.2%的人不知道或不了解所在专业及其发展前景。这表明，相比普通同学，学生干部对专业认知明显增加，但整体而言，在校生对专业认识不足，对专业未来发展认识模糊。　　2职业价值功利化，强调职业前景和个人价值　　对于“找

6、工作优先考虑的因素”这一问题，学生干部中有20.9%选择收入待遇，46.2%选择发展前景，12.6%选择工作稳定有保障，1.9%选择专业对口，15.8%选择符合兴趣、能发挥能力特长，2.7%选择工作环境和地域。非学生干部中27.9%选择收入待遇，36.3%选择发展前景，16.8%选择工作稳定有保障，2.1%选择专业对口，13.2%的人选择符合兴趣、能发挥能力特长，3.8%的人选择工作环境和地域。（见表4）。这表明，当代高职大学生在进行职业选择时更加强调职业发展前景和个人能力的实现。相比之下，学生干部在职业选择时会更加关注发展前景这一

7、因素。　　3职业选择多元化，就业观念灵活，主动适应市场需求　　在对待去西部或基层工作的问题上，问及“如果暂时找不到工作，你是否愿意降低期望到西部或基层工作，接受锻炼”时，学生干部中41.5%的人表示“愿意”，45.0%的人表示“没更好机会时可以接受”，只有13.5%的人表示“无论如何不接受”。而非学生干部中仅有32.5%的人表示“愿意”，47.1%的人表示“没更好机会时可以接受”，16.3%的人表示“无论如何不接受”。（见表5）由此可见，绝大多数人在对待去西部或基层工作的问题上是持开放态度的，如果没有更合适的机会他们愿意去西部或基层

8、接受锻炼，只有少数人不接受到西部或基层地区锻炼。相比之下，学生干部更乐于去西部或基层地区接受锻炼。　　4职业准备重视综合能力的培养　　调查结果显示，在职业准备方面，高职大学生重视个人就业竞争力的培养，尤其强调个人综合能力的培养。对于“