教育类英语教学毕业论文 浅析新课标理念下英语教学如何走出“合作学习”的误区

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅析新课标理念下英语教学如何走出“合作学习”的误区指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　论文关键词：英语教学英语课程标准合作学习误区　　论文摘要：“合作学习”是我国《基础教育课程改革纲要（试行）》所倡导的一种重要学习方式，是为完成同一个目标，分工合作，相互帮助，彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。但在课堂实践中，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”，存在“生搬硬套、穿新鞋走老路”的现象。主要是由于教师在操作中组织不当、调控不力，导致合

2、作学习形式化、表演化，使“合作学习”走进了误区。　　　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，课程改革要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习是新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，随着新课程改革的逐步深入，不少教师把“合作学习”的理念贯彻到教学活动中，使课堂教学在一定程度上焕发出生机和活力。然而，在相当多的课堂上，我们发现这一目标在具体实践中走了样，不少英语教师追求的是可见的形式，更多地将合作能力的培养、合作学习方式的实施演变成了对课堂教学行为改变的追求，小

3、组合作学习只有其“形”，而无其“实”，存在“生搬硬套、穿新鞋走老路”的现象。尤其在公开课上，合作学习演变成了“灵丹妙药”，成了“课改标签”，逢课必用，开课必贴。教师在操作中由于组织不当、调控不力，导致合作学习形式化、表演化，如此种种，使“合作学习”明显走进了误区。　　　　误区之一：将小组合作等同于小组讨论　　　　在观摩英语公开课时，有时可以看到这样的教学场景：当对某一语言知识进行教学时，教师为了体现合作学习的精神，便会拿出一些相关的图片、实物，要求学生“合作学习”、“分组讨论”来完成该项语言知识的学习。这时，有的学生按照教师的要求发表自己的看法，但往往是各自为

4、政，你说你的、我说我的；有的学生则利用这个机会聊天、玩耍。这样的小组讨论不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，教师使用它只是为了合作学习而合作学习，其出发点和归宿是为了完成体现“课改”精神的任务，仍然是以教师为中心的教学设计，这种小组讨论并非真正意义上的小组合作学习。　　那么，到底什么是合作学习呢？合作学习，其含义可以从三方面去理解：一是学习小组或团队为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性；二是学生经过独立思考后，在学习小组内进行思维碰撞，相互质疑、辩驳，从而取得共识的一种学习形式；三是以合作小组为基本组织形式，系统利用教学中动态因素之间的互动关系，使

5、学生在交际互动中完成自己知识建构的一种学习形式。因此，合作学习必须明确合理的合作学习任务，明确分工，协同交往，共创共享合作成果。这样，学生才会感到轻松愉悦，无所顾忌，全身心投入，在讨论中相互启发，迸发出无穷的智慧火花。　　　　误区之二：合作学习成了少数学生的“避风港　　　　在某些采用合作学习的英语课堂中，常会遇到如下的“怪”现象：少数学生游离在小组活动之外，或聊天、或玩耍、或走神、或静听……热闹非凡，乱做一团，他们却出人意料地喜欢这样的“小组活动”，经常以小组为掩护开小差，躲在“避风港”里何其乐也！在这里，缺乏明确的个人责任是真正的“罪魁祸首”。所谓个人责任是

6、指小组中每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有组员个人的学习。　　在小组合作的过程中，为了鼓励每个组员积极参与，就必须通过制定小组活动规则明确组员的个人责任。教师首先要使学生明白自己在合作学习过程中必须承担一份工作，这份工作对能否完成学习任务很重要，而且学习任务的完成要靠小组伙伴的共同努力，大家必须齐心协力，个人不能游离在小组之外。这样让学生逐渐懂得合作，逐步提高合作技能。此外，进行有效的合作学习评价，也是提高学生合作意识和合作技能的有效途径。学生的合作意识加强了，合作学习才能成为生生互动、生生交流的枢纽，新课堂才会呈现一派生机，“活而不乱”。　　

7、　　误区之三：合作学习成了教师的“课中休息”　　　　有些英语教师上课开始便布置合作学习任务。在学生进行合作学习时，教师或在讲台边上耐心等待，或如蜻蜓点水般在各小组间“巡回指导”。小组合作结束后，教师开始依次听取各组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。在这样的课堂上，教师可有可无，小组合作学习处于一种缺乏监控与指导的自由放任的状态，合作学习成了伪饰的包装，课改的标签。面对这种情况，我们不能不产生这样的疑问：这样的“合作”意义何在？这样的“学习”效率如何？　　合作学习是学生的一种学习方式，学生的合作是否有效，同教师的指导与调控是分不开的。因此，在合作学习的过

8、程中，教师必须强化两方面的指导：第一，