高中内地新疆班生物“分层教学，分类指导”教改探讨

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1、高中内地新疆班生物“分层教学，分类指导”教改探讨　　摘要：“为了西部的明天”，必须责无旁贷地做好高中内地新疆班的生物教学工作。新疆班学生智能参差不齐尤为突出，组织教学难度大。孔子的“因材施教、因人而异”以及前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论都要求我唯有“分层教学，分类指导”，才能让鲜花和小草都享受阳光，才能大面积提高生物教学质量。　　关键词：高中内地新疆班；分层教学；分类指导；兴趣　　中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）07-049-002　　一、实验的背景　　2000年8月，受南京市市委、市政府委托，我校承办了“

2、内地新疆高中班”。内地新疆高中班办班至今，无论是管理还是质量均得到各级领导的充分肯定，“高中内地新疆班”――江苏省江浦高级中学一道亮丽的风景线。为了西部的明天，做好高中内地新疆班生物教学工作责无旁贷。但是长期以来，高中生物教学（包括内地新疆班生物教学），由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。我校高中内地新疆班学生智能参差不齐尤为突出，给组织生物教学带来很大难度。　　我国古代教育家孔子就倡导“因材施教、因人而异”。前苏联教育家维

3、果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。根据学校对高中内地新疆班教学的总体要求，为使不同层次的学生都得到发展，大面积提高升学率，我们从2000年9月开始至今就对《高中内地新疆班》的生物教学开展了“分层教学，分类指导”课题的实验。　　二、实验的实施　　所谓“分层教学”“分类指导”，就是在班级教学中，依据教学大纲和考试大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规

4、定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习生物人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质，具体做法如下：　　1.了解差异，分类建组　　实验前，对全班学生进行调查了解，内容包括学生的智能、技能、心理、生物成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让每个学生知道某一阶段自己所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、差学生的名单，真正使

5、学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。　　2.针对实际，讲求实效　　分类要求从学生实际出发，以教学大纲和考试大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学要求。对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个子目标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。　　3.面向全体，因材施教　　3.1备课。从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方

6、法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。既保证“面向全体”，又兼顾“提优”“补差”。　　3.2上课。课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。一般步骤按：分（分类自学）―合（集体讲授）―分（分层质疑）―分（分类指导）―分（分类练习）―合（集体归纳），这“四分二合”的课堂结构。此外，我们从各类学生听课神情、解题准确率中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效地提高了课堂45分钟的教学效果。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识

7、时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解，在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。　　3.3学生作业。分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的，面向中等学生，差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题给予具体提示。这样，既缓和了差生学生物难的状况，切实减轻了差生过重的课业

8、负担，又增